더에듀 김연재 수습기자 | 제주 지역 보호자 공교육비 부담 비율이 2년 연속 전국 최저를 기록했다. 제주교육청은 공교육비 부담 완화 정책의 성과로 해석했다. 한국교육학술정보원(KERIS)은 지난해 12월 ‘2025 공립·사립 학교(교비)회계 종합보고서’ 분석 결과 자료를 공개했다. 제주교육청은 이를 기준으로 제주 지역 보호자의 공교육비 부담 비율이 2023년에 이어 2024년에도 전국 시·도교육청 가운데 가장 낮았다고 15일 밝혔다. 분석 결과에 따르면, 2024회계연도 제주 지역 보호자 부담 비율은 공립학교 4.37%, 사립학교 2.58%로 나타났다. 전국 평균은 공립 8.85%, 사립 11.28%이다. 학생 1인당 연간 보호자 부담금은 공립 23만 4000원, 사립 34만 4000원이었다. 특히 공립학교의 경우 2023년 23만 8000원 대비 4000원 감소했다. 제주교육청은 ▲취약계층 및 다자녀 가정 대상 교육비 지원 ▲졸업앨범비 지원 ▲초등돌봄교실 급·간식비 지원 ▲방과후학교 수강료 무상 지원 학교 확대 등 공교육비 부담 완화 정책 지속 추진한 데 따른 성과로 평가했다. 제주교육청 관계자는 “제주교육이 공교육의 책임을 충실히 이행해 온 결과”라며 “앞으로도 공교육의 책무성을 더욱 강화해 보호자의 경제적 부담을 줄여주고 학생은 차별 없이 성장할 수 있도록 하겠다”고 말했다.
![[박태현의 THE교육] 학폭법 개정 방향 ③공개하라!](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260103/art_17684637741623_ae0f72_178x118_c1.png)
더에듀 | 앞서 ①신고 직후 ‘접수증’, ‘피해학생 권리안내문’, ‘분야별 지원기관 연락처’ 안내와 ②진정한 사과를 가로막는 비밀누설금지 조항의 개정 필요성을 제기했습니다. 이번에는 ③학교폭력 관련 매뉴얼 및 통계 공개의 필요성을 살핍니다. 교육계는 학교폭력 사안처리 절차가 변경되면서 사법의 형식이 학교폭력 사안처리절차에 반영되는 것을 부정적으로 말하지만, 이는 제도의 문제가 아니라 운용하는 사람들의 부족과 무능력의 문제입니다. 객관성과 공정성을 중시하는 사법화 자체가 잘못된 것이 아닙니다. 문제는 유사 사법화하면서 조사의 객관성이나 판단의 공정성을 확보하는 것도 실패했고, 교육의 포용성은 소멸된 것입니다. 입시에 반영되면서 교육지원청 또는 심의위원회 별로 다른 양형의 공평성도 이제는 큰 문제입니다. 각 단계의 목표설정이 잘못되었고, 이를 이행하는 사람들의 교육의지가 없습니다. 세 번째 제안 – 학교폭력 각종 매뉴얼과 통계자료를 공개하라! 교육부는 학교폭력 전담조사관 업무매뉴얼/ 학교폭력 사안처리 가이드북/ 학교폭력대책심의위원회 운영안내(이화여자대학교 학교폭력예방연구소), 학교폭력 피해학생 지유회복 지원 가이드라인(한국청소년정책연구원), 학교폭력 가해학생 특별교육길잡이/ 학교폭력 피해학생 지원길잡이(한국교육개발원) 등 매뉴얼을 만듭니다. 이중 ‘학교폭력 사안처리 가이드북’은 교육부와 교육(지원)청 홈페이지에서 쉽게 찾을 수 있지만 다른 매뉴얼들은 그렇지 못합니다. 전부 학교폭력 관련기관을 위한 매뉴얼이기 때문에 대부분 비공개되고 있습니다. 정보공개청구를 해도 비공개 결정을 합니다. 저는 교육부에 ‘학교폭력대책 심의위원회 운영 안내’와 ‘학교폭력 전담조사관 업무매뉴얼’ 정보공개를 청구했고, 비공개 결정을 받아 행정심판을 청구했지만 기각결정을 받았습니다. 그 사유에 대해 교육부는 아래와 같이 답변하였습니다. - 심의위원회 운영 안내 “심의에 필요한 상세한 예시 등이 기재되어 있는바 일반인에게 공개될 경우 가해학생이 사전에 심의에 대한 답변을 준비하고, 관련 학생 간 공통된 답변을 하기 위해 모의할 수 있는 가능성이 발생하여 공정한 학교폭력 사안 심의에 지장을 초래할 수 있습니다.” - 전담조사관 업무매뉴얼 “상세한 예시 등이 기재되어 있는바 일반인에게 공개될 경우 가해학생이 사전에 조사 질문에 대한 답변을 준비하고, 관련 학생 간 공통된 답변을 하기 위해 모의할 수 있는 가능성이 발생하여 공정한 사안조사 업무에 지장을 초래할 수 있습니다.” 저는 이 두 답변에 동의할 수 없습니다. 이 매뉴얼은 이미 변호사/행정사에게 널리 보급되어 있고, 피해자든 가해자든 답변을 준비하는 것은 정당한 권리입니다. 교육부는 가해 학생의 나쁜 의도를 우려하지만, 이미 학교폭력은 먼저 신고한 사람이 피해 학생이 되고 추후 맞폭으로 진행됩니다. 나쁜 피해 학생의 사전모의도 학교에서 발생하고 있습니다. 결국 이 매뉴얼을 비공개하는 것은 돈 있는 자는 답변을 준비하고, 돈 없는 자는 답변을 준비 못 하는 방어권 침해만 초래할 뿐입니다. 학부모를 위한 학교폭력 안내서는 없다 사실 ‘학교폭력 사안처리 가이드북’은 학부모가 아닌 학교폭력 전담교사를 위한 매뉴얼입니다. 일러두기와 사안처리시 유의사항의 모든 문장 주어는 교원입니다. 유의사항은 교원이 조심해야 할 사항들을 언급하고 있고, 일러두기는 객관성과 신뢰성을 확보하기 위해 만들었다고 설명하고 있습니다. 둘 다 학부모를 위해 만든 것이 아님을 명확히 알 수 있습니다. 법무부가 2010년에 배포한 ‘범죄 피해자를 위한 안내서’를 비교해 보겠습니다. 안내서는 ‘범죄피해자 보호·지원 정책의 내용, 피해자가 형사절차 등에서 가지는 권리에 대한 정보의 제공을 목적으로 하고 있습니다’라고 명확히 밝히고 있습니다. 교육부의 상태는 법무부의 15년 전보다 뒤떨어진 상황입니다. 사과와 용서가 빠진 학교알리미 학교폭력 심의 관련 정보공시 학교알리미(www.schoolinfo.go.kr)에서는 학교에 관한 많은 정보가 있습니다. 학교폭력과 관련해서 학교폭력 예방 및 대책 실시 계획, 대상별 학교폭력 예방교육 실적, 학교폭력 실태조사 결과, 학교폭력대책심의위원회 심의 결과, 학교의 장의 학교폭력사건 자체 해결 결과를 공개합니다. 특히 학교폭력 심의 결과에 관해 폭력 유형(신체/언어, 금품갈취, 강요, 따돌림, 성폭력 등) 및 피/가해학생 조치 현황, 가해학생 특별교육 현황까지 공개합니다. 그런데 발생한 사건들은 교육적 회복이 완료되었을까요? 가해와 피해 당사자들은 사과와 용서를 거처 화해의 단계에 도달한 것일까요? 왜 이런 통계는 공개하지 않는 것일까요? 답은 간단합니다. 교육부는 교육이라고 외치고만 있지, 심의가 종결된 후에는 사과와 용서를 거쳐 화해에 이르는 교육은 아무 것도 하지 않기 때문입니다. 가해학생 특별교육 매뉴얼(2020), 원인인 학폭사건도, 사과문도 다룰 수가 없다 앞선 기고에서 말한 바와 같이 특별교육 이수기관은 학교폭력 심의와 관련한 어떠한 정보도 취득할 수 없습니다. 따라서 학교폭력이 발생한 원인 사건을 교육 소재로 사용할 수 없습니다. 특별교육 상담사들은 가해학생도 억울한 부분이 있다고 말합니다. 하지만 사과할 부분과 억울한 부분을 어루만져 주고 싶어도 최종적으로는 덮거나 참으라고 말할 수밖에 없다고 합니다. 이를 해소하기 위해서는 자신들이 자료를 받고 피해학생 또는 피해학생 측 상담사와 연결되어 주의 깊게 접근해야 하는데 관련 권한이 없기 때문입니다. 특별교육 상담사는 사건을 종합해 가며 가해학생과 함께 서면 사과문을 만들어야 합니다. 아무도 아무것도 가해학생에게 알려주지 않고 만든 서면 사과문의 부작용을 저는 너무 많이 봤습니다. 학교폭력 사안처리를 교육적으로 해야 한다고 말만 하는 교육부의 허황됨을 이런 부분에서 확인할 수 있습니다. 만약 교육부가 사법화를 우려했다면 사법과 다른 부분을 제도로 만들어야 했습니다. 교육부는 사과와 용서, 화해의 결과를 통계 내라고 교육청과 학교에 시키고 관련 제도를 만들어야 합니다. 공개하기 쉬운 심의 개수가 아니고 말입니다. 위 매뉴얼은 2020년판입니다. 특별교육 이수기관으로부터 확보했습니다. 교육부와 한국교육개발원 홈페이지에는 공개되어 있지 않습니다. 지금은 많이 바뀌었을까요? 학교폭력 피해학생 치유·회복 지원 가이드라인(2025)은 왜 학부모용이 없나? 많은 교육관계자가 학교의 역할만큼이나 가정(보호자) 역할의 중요성을 말합니다. 보호자는 학교폭력 같은 강한 심리적 위협 속에서는 더 많은 역할을 해야 합니다. 하지만 교육부는 교사와 장학사 그리고 각종 유관기관의 입장에서 매뉴얼을 만들 뿐 학부모가 가정에서 어떻게 해야 하는지를 설명하지 않습니다. 물론 이 매뉴얼도 상담기관 관점에서 설명했기에, 행정/법률 지원은 전혀 수록되어 있지 않습니다. 학교폭력심의위원회 운영안내(2023), 결정통지문의 지침과 현실 매뉴얼 상에는 결정통지서에 피해학생 지원 프로그램 안내가 나가도록 하고 있습니다. 결정통지서는 심의가 종료돼 사건 발생 3~4개월 만에 받게 되는 데 말이죠. 물론 이 부분도 매뉴얼상의 설명일 뿐입니다. 실제 통보서에는 이런 부분이 없습니다. 인터넷 검색으로 쉽게 찾을 수 있는 ‘조치결정통보서’를 보면, 문서의 하단에 이러한 내용도 없고, 첨부문서로 표기되어 있지 않음을 쉽게 확인할 수 있습니다. 또한 ‘상급학교 진학’과 관련한 문구도 없는 통지서들을 쉽게 찾을 수 있습니다. 제가 참고한 매뉴얼은 2023년도 제작본입니다. 2025년도 매뉴얼에서는 빠진 것일까요? 이 정보가 필요 없다고 누가 결정한 것일까요? 심의위원회 운영매뉴얼은 조치결정 통보서에 학교폭력 피해학생 전담지원기관에 대한 정보, 학교폭력 피해지원 프로그램, 학교폭력 화해중재조정기관에 대한 정보를 받을 수 있도록 한다고 설명했습니다. 일선 교육지원청에서 이를 지키는 곳은 거의 없습니다. 매뉴얼을 비공개하고 있으니, 이런 지침이 있는지 없는지 피해학생과 보호자는 전혀 알지 못합니다. ‘교육’이라면서 사법/행정보다 더 강한 업무 비밀주의, 누구를 위함인가? 앞서 설명한 매뉴얼 중 일부는 교육부에서 비공개해야 한다고 필사적으로 막는 자료들입니다. 다른 매뉴얼들도 정보공개를 청구하면 비공개할 것으로 생각됩니다. 피해학생과 학부모를 위해 비공개하는 것일까요? 저는 교육부의 행정심판 답변서에 답이 있다고 생각합니다. 매뉴얼대로 했다고 아동학대로 고소당하는 것일까요? 매우 극단적인 경우가 있을 수도 있지만 일반화할 수 없습니다. 피해학생과 학부모는 알고 있습니다. 아동학대는 매뉴얼에 있는 행정업무 때문이 아니라, 그 행정업무을 진행하면서 말하는 교원들의 얼척없는 표현 때문입니다. 토론회의 여학생의 말을 인용하겠습니다. 그 와중에 사실 저를 더 괴롭게 한 것은 일선에 있는 교사들이었습니다. 학교폭력 심의위원회를 열어달라, 제발 가해학생들을 처벌해달라는 말에 그들은 저를 보고 “일을 키운다”고 했습니다. “일을 키우지말라. 너도 문제 있다. 너 교복 그렇게 짧게 입은 거를 봐라. 그러니까 성희롱을 당하는거다.” 그뿐만 아니라 “학교폭력위원회를 열면 네 생기부에 안 좋게 기재를 하겠다”, “학교폭력심의위원회를 열면 네가 가해학생들한테 성희롱하지 말라고 반항했던 것도 처벌하겠다”고 했습니다. 위 학생의 이야기처럼 학생에게 하지 말아야 할 말의 예시를 매뉴얼에 반영하는 것도 피해학생을 위한 일입니다. 이제 교육부는 비밀주의로서 부당한 교원까지 싸잡아 보호하지 말고, 정당한 교원과 학생, 학부모는 보호받고, 부당한 교원과 학생, 학부모가 불이익을 받도록 노력해야 합니다. 교원과 학부모가 상호 신뢰를 회복하려면 분명히 학교폭력 관련 모든 매뉴얼과 통계는 공개되고 검증되어야 합니다. 아니면 필자를 비밀의 공개 및 누설 등 공무집행방해로 고소할 것을 교육부에 요청합니다. 교육부의 선택이 저에 대한 고소보다는 제도개선으로 가기를 희망해 봅니다.
![[AI 기사] "스포츠팀 활동, 생물학적 성별만 인정"...미국, 트랜스젠더 스포츠팀 활동 대규모 조사](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260103/art_17684611062186_143194_178x118_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 트럼프 행정부가 성별을 바꾼 트랜스젠더 학생의 스포츠팀 참가 제한을 위한 조사에 나선다. 미국 교육 전문 매체 Chalkbeat은 교육부 산하 민권국은 트랜스젠더 학생이 인식하는 성별에 따라 스포츠 팀에 참여하는 것을 허용하는 뉴욕시교육청 등 18개 교육기관을 대상으로 성차별 금지 규정 위반 여부 조사에 나선다고 지난 14일 보도했다. 핵심은 트랜스젠더로 성별을 바꾼 학생이, 바꾼 성별을 기준으로 스포츠팀에 참여하는 것은 부적절하다는 것이다. 남성이 여성으로 성별을 바꾼 후, 여성 스포츠 팀에서 활동하는 것은 생물학적 여성들에게 불리하기 때문. 트럼프 행정부는 성차별의 기준으로 삼는 성은 성정체성이 아닌 생물학적 성별로 한정한다는 입장을 갖고 있다. 린다 맥마흔(Linda McMahon) 교육부 장관은 “생물학적 남성이 여성 스포츠에 참여하고 여성 전용 친밀한 시설을 이용하도록 허용하는 것은 연방 민권법과 여성의 존엄성을 명백히 훼손하는 행위”라고 밝혔다. 킴벌리 리치(Kimberly Richey) 교육부 민권 담당 차관보도 “트럼프 행정부는 여성의 권리와 존엄성, 스포츠에서의 공정성을 침해하는 어떤 행위도 용납하지 않겠다는 입장을 반복적으로 밝혀왔다”고 강조했다. # 이 기사는 Article Writer를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
![[교실의 경계를 넘나드는 경험] ㉚"금쪽이 AI 스피커가 교실에"...감정을 훈련하는 아이들](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260103/art_17684537030725_4356c2_178x118_c1.png)
더에듀 | 가상세계가 수업에 활용되면서 교실과 학교라는 공간의 벽을 자유롭게 넘나들고 있다. 교사들은 확장된 교육공간 속에서 아이들은 직접 눈으로 확인할 수 없었던 것들에 좀 더 가까이 다가갈 수 있게 하면서 흥미도와 참여도가 향상했다고 말한다. 이에 <더에듀>는 가상현실을 활용한 교육활동에 도전장을 내민 ‘XR메타버스교사협회’ 소속 교사들의 교육 활동 사례 소개를 통해 아이들과 수업에 어떤 변화가 나타나고 있는지 살피고자 한다. 초등학교 교실은 매일 수십 가지 감정이 파도처럼 밀려오는 곳이다. 설렘과 기대 같은 따뜻한 물결도 있지만, 그 아래에는 서운함·억울함·질투 같은 차가운 감정이 암초처럼 숨어 있다. 아이들은 그 암초에 부딪힐 때마다 날카로운 말로 서로에게 상처를 남긴다. 13년 차 교사인 나에게도, 아이들의 엉킨 마음을 차분히 풀어내는 일은 늘 가장 어려운 숙제였다. 그러던 1년 전, 우리 반에 아주 특별한 전학생이 왔다. 바로 감정 대화를 돕는 AI 스피커, 금쪽이 스피커이다. 감정의 해상도를 높이는 ‘마음 통역사’ 처음 AI를 활용한 사회정서 활동을 계획했을 때, 주변에서는 기계가 아이 마음을 이해할 수 있겠느냐는 걱정이 많았다. 1년이 지난 지금, 나는 오히려 이렇게 말하고 싶다. “AI는 아이들이 비난받을 걱정 없이 속마음을 연습할 수 있는 안전한 ‘감정 연습장’이 될 수 있었다.” 4학년 아이들은 감정을 말로 정교하게 표현하는 데 아직 익숙하지 않았다. 기분이 상하면 “짜증나요”, “몰라요”와 같은 짧은 말과 감정으로 대화를 닫아버리기 쉬웠다. 그럴 때 아이들은 금쪽이 스피커를 찾았다. “금쪽아, 나 지금 진짜 짜증나. 친구가 내 연필 그냥 가져갔어.” 아이의 고백에 AI는 누가 맞고 틀렸는지 결론부터 내리지 않는다. 대신 아이가 자기 상태를 더 구체적으로 바라보도록 질문한다. “정말 화나겠다. 그런데 지금 마음이 화에 더 가까울까, 아니면 아끼는 걸 허락 없이 가져가서 속상함에 더 가까울까?” 대화가 이어지며, 아이는 짜증이라는 큰 덩어리 안에 섞여 있던 감정들을 하나씩 분리했다. “생각해보니 화도 나는데...그냥 내 허락도 안 받은 게 좀 서운했어.” 이 과정은 아이들에게 중요한 경험을 남긴다. 감정에는 이름이 있고, 그 이름을 정확히 불러주는 것만으로도 마음의 폭풍이 한결 잦아들 수 있다는 것. 아이들은 지난 1년 동안 감정의 해상도를 높여가며, 서툰 마음을 스스로 다독이는 마음의 힘을 길렀다. 훈련된 공감이 만드는 교실 안의 작은 평화 가장 눈에 띄는 변화는 갈등을 대하는 태도에서 나타났다. 예전에는 다툼이 생기면 아이들이 곧장 교사에게 달려와 “선생님, 얘가 그랬어요!”라고 외쳤다. 누가 잘못했는지 판결해달라는 요청이었다. 아이들에게 갈등은 무조건 이겨야 하는 싸움에 가까웠다. 하지만 금쪽이 스피커와의 대화가 쌓이면서, 아이들은 화가 치미는 순간 스스로 일시정지 버튼을 누르는 연습을 하기 시작했다. 어느 날 모둠 활동 중, 한 아이가 목소리를 높이며 책상을 쳤다. 평소라면 싸움이 크게 번졌을 상황이었다. 그런데 상대 아이가 의외로 이렇게 말했다. “야, 짜증만 내지 말고 금쪽이랑 대화 좀 하고 와.” 그 한마디에 팽팽하던 교실의 긴장감이 툭 하고 끊겼다. 아이들은 이미 알고 있었다. 감정이 격해진 순간, 누군가를 몰아붙이기 전에 먼저 마음을 가다듬는 시간이 필요하다는 것을. 잠시 뒤, 다시 마주한 아이의 말은 이전과 달랐다. “나 지금 조금 속상한데, 너는 왜 그렇게 말한 거야?” 세련된 문장이라기보다는 여전히 연습 중인 말에 가까웠다. 그럼에도 분명한 변화가 있었다. 비난과 공격 대신, 자신의 상태를 먼저 꺼내 보이는 정서적 완충지대가 생긴 것이다. 비인간인 AI와의 대화에서 반복해 익힌 이 방식은, 갈등의 한가운데에서 아이들이 서로를 밀어내지 않고 다시 마주 보게 만드는 실질적인 연결 고리가 되고 있었다. 인공지능과 함께 성장하는 법을 배우다: 다정한 공생의 시작 지난 1년 간 진행한 AI를 활용한 사회정서 활동은 교사인 나에게도 큰 깨달음을 주었다. 인공지능과 인간이 어떻게 상호작용하며 서로의 빈틈을 메울 수 있는지, 그 실천적 가능성을 교실에서 목격했기 때문이다. 학기 초와 비교해 정서 조절과 관계 기술이 눈에 띄게 좋아졌다는 변화도 의미가 있다. 그러나 수치보다 더 값진 성과는 아이들이 획득한 스스로 감정을 다루는 힘이었다. 이제 아이들은 문제가 생겼을 때 무작정 교사의 판결만 기다리지 않는다. 스스로 마음을 들여다보고, AI와 연습했던 언어를 꺼내어 친구에게 다가갈 줄 안다. 우리는 디지털 기술이 인간을 소외시킬까 걱정하곤 한다. 그런데 내가 본 교실은 오히려 반대였다. AI는 교사가 매 순간 개입하기 어려운 찰나의 틈을 메우며, 아이들에게 감정의 안전한 퇴로이자 연습장이 되었다. 우리 반 아이들은 차가운 이성의 산물인 인공지능이 역설적으로 인간의 가장 뜨겁고 깊은 감수성을 일깨우는 촉매가 될 수 있음을 보여줬다. 교실 뒤편에서 든든하게 지켜보는 금쪽이 스피커는 이제 단순한 기계가 아니다. 우리 공동체의 온기를 지키는 조용한 파트너다. 아이들은 AI라는 거울로 자신을 비춰보고, 그 힘으로 다시 친구의 손을 잡는다. 2026년에도 금쪽이 스피커는 계속 켜져 있을 것이다. 인공지능과 함께 성장하며, 자신의 감정을 돌아보고 타인의 서툰 감정 신호에도 기꺼이 주파수를 맞출 줄 아는 다정한 시민이 자라나는 교실을 꿈꾼다. XR메타버스교사협회 소개 XR메타버스교사협회는 XR과 메타버스에 관심을 가진 전국의 교사들이 자발적으로 모여 만든 비영리 단체다. 초·중·고등학교 현장에서 직접 학생들을 가르치며, 교육에 접목할 수 있는 XR·메타버스의 다양한 가능성을 연구하고 실험해 보고 있다. 단순히 이론적 분석에 머무는 것이 아니라, 실제로 교재를 개발하여 수업에 투입하고, 교사 연수 프로그램을 운영하여 더 많은 동료 교사들에게 노하우를 확산하고 있다. 또한 기업과 협업해 기술적 자문과 지원을 받고, 이를 교실 현장에 검증하는 과정도 거치며, 각종 학회나 박람회 부스를 통해 교육 혁신을 적극적으로 홍보해 오고 있다. 조현기 = 서울금북초등학교 교사이자 XR메타버스교사협회 회원. 초등교사이자 사회과교육 박사로, 학생들이 미래 사회를 살아가는 데 필요한 새로운 시민성에 관심이 많다. 건국대학교 AI융합교육전공에서 VR/AR의 교육적 활용, 교육프로그래밍기초, AI융합교육설계 등을 강의하고 있다. 현직 교원을 대상으로 AIEDAP 마스터교원·교실혁명 선도교사·찾아가는 학교 컨설팅 사업에서 강의를 진행하고 있다. 현재는 인공지능 시대의 사회 변화와 시민성에 대해 연구하며, 이를 사회과 수업을 통해 실천하기 위해 노력하고 있다.
![[AI 기사] 하루 5시간 영상 보는 영국 2세 유아, 활용 가능 단어 수 감소](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260103/art_17684544702813_51f8b7_178x118_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 영국 2세 아동의 하루 평균 스크린 사용 시간이 2시간을 넘는 것으로 조사됐다. 정부는 대화와 놀이 등에서의 방해를 우려하며 관련 지침을 내놓을 예정이다. 영국 언론사 The Guardian은 지난 11일 이 같은 내용이 담긴 ‘Children of the 2020s (COT20s): second survey of families at age 2’(2020년대 출생 아동(COT20s): 만 2세 아동 가구 대상 2차 조사) 결과를 보도했다. 설문은 2023년 10월부터 2024년 2월까지 영국 2세 아동 4758명의 주 양육자를 대상으로 진행됐다. 설문 결과, 2세 아동의 98%는 매일 TV와 동영상 또는 기타 디지털 콘텐츠를 시청하고 있었다. 하루 평균 127분을 소모했으며, 비디오 게임을 포함하면 140분까지 늘어났다. 비디오 게임은 19%가 하고 있었다. 화면 사용 시간 상위 20%는 5시간 이상, 하위 20%는 44분으로 큰 차이를 보였다. 특히 상위 그룹 유아는 34개 단어 중 평균 53%를, 하위 그룹 유아는 65%를 말할 수 있는 것으로 드러나 언어 발달에 차이가 생기는 것으로 조사됐다. 이에 정부는 오는 4월 5세 미만 청소년을 위한 화면 사용 지침을 발표할 예정이다. 브리짓 필립슨(Bridget Phillipson) 교육부 장관은 “아이들의 언어와 발달에 매우 중요한 대화, 놀이, 독서를 방해할 수 있다”면서 “부모들은 스크린 사용 여부가 아니라 잘 사용하는 방법에 대해 묻고 있다”고 말했다. # 이 기사는 Article Writer를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
더에듀 김연재 수습기자 | 대회 상금을 소외 아동을 위해 기부한 고등학생들이 있어서 관심이 쏠린다. 강원생명과학고등학교는 지난 14일 ‘2025 강원특별자치도 청소년 사회적경제 한마당’에서 우수상을 수상한 본교 학생들이 상금 60만원 전액을 춘천 후평동 어린이 작업장 ‘뚜루뚜’에 전달했다고 밝혔다. 기부금은 방학 기간 중 급식 지원이 어려운 아동들의 점심 급식을 돕는 데 사용될 예정이다. 김지영 강원생명과학고 교장은 “이번 상금 기부는 학생들이 사회적 가치를 이해하고 나눔의 중요성을 몸소 실천하는 소중한 경험이 되었다”며 “앞으로도 학생들이 배움을 통해 사회에 기여하는 인재로 성장하도록 지원하고, 지역사회와 연계한 다양한 나눔 활동을 꾸준히 이어갈 계획”이라고 밝혔다. ‘2025 강원특별자치도 청소년 사회적경제 한마당’은 청소년들이 사회적경제 관점에서 지역 문제 해결 아이디어를 제안하고, 학교 및 기관에서 진행된 사회적경제 실천사례를 공유하는 대회로, △사회적경제 소셜아이디어 발굴 △사회적경제 교육 실천 활동 우수사례 발굴 등 두 부문으로 나눠져 있다. 춘천 후평동 어린이 작업장 ‘뚜루뚜’는 지역 아동과 청소년들을 대상으로 방과 후 및 방학 동안 안전한 돌봄 환경을 제공하는 비영리 단체로, 급식 제공, 체험활동, 정서적 지원 등을 통해 아동의 전인적인 성장을 지원하고 있다.
더에듀 김연재 수습기자 | 타임교육C&P와 더코알라가 업무협약(MOU)을 체결, 코딩 기반 문제해결 플랫폼의 전국 초중고 및 교육청 유통·공급에 나선다. 양사는 지난 7일 ▲공교육 전용 브랜드의 성공적인 시장 안착 ▲교육 플랫폼의 안정화 및 고도화 ▲학교 현장에 최적화된 커리큘럼 및 교재 개발 ▲공동 마케팅 및 프로모션 활동 등의 긴밀한 협력을 위한 업무협약을 체결했다. 더코알라의 교육 기술력과 타임교육C&P의 공교육 네트워크를 결합해 학교 현장에 최적화된 솔루션을 제공할 계획이다. 세부적으로 더코알라가 개발한 텍스트 코딩 기반의 문제해결 중심 교육 플랫폼을 타임교육C&P가 전국 초·중·고교 및 교육청에 독점적으로 유통·공급을 추진한다. 더코알라의 프로그램은 단순한 코딩 문법 습득을 넘어, 문제를 분석하고 해결 과정을 설계한 뒤 순서도를 거쳐 실제 코드를 작성하는 ‘알고리즘 사고 여정’을 제공하는 것이 큰 장점이다. 또 AI 튜터를 자체 개발, 학생들이 제시한 아이디어를 즉시 검증하고 오답 발생 시 단계별 힌트를 제공해 자기주도적 학습 구현이 가능하도록 하고 있다. 손유상 더코알라 대표이사는 “학교 생활기록부의 세부능력 및 특기사항 기재에 최적화된 구조를 갖추고 있어 학생들의 학습 데이터와 코딩 결과물이 자동으로 기록되어 고퀄리티의 포트폴리오를 생성할 수 있다”며 “특히 영재학교나 특목고, 주요 대학 진학을 준비하는 학생들에게 실질적인 도움을 줄 수 있을 것”이라 말했다. 이길호 타임교육C&P 대표이사는 “더코알라의 독보적인 알고리즘 교육 콘텐츠는 공교육 현장의 디지털 갈증을 해소할 최적의 솔루션”이라며 “타임교육C&P의 유통 노하우를 총동원해 전국 모든 학교에서 양질의 코딩 교육이 이뤄질 수 있도록 하겠다”고 밝혔다. 한편, 교육부는 ‘모두를 위한 인공지능(AI) 인재양성’을 목표로 △국민 누구나 인공지능(AI)을 쉽게 활용할 수 있도록 전 생애주기에 걸친 보편적 AI 교육 확대 △인공지능(AI) 세계 3강 도약을 견인하는 혁신인재, 융합인재 등을 추진 중이다.
![[김영배의 THE교육] 학생 수 감소=교원 감축?..."정부, 숫자의 유혹에서 벗어나야"](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260103/art_1768352077967_4e3f44_178x118_c1.png)
더에듀 | 대한민국 교육 현장이 ‘숫자의 함정’에 빠졌다. 정부가 학령인구 감소를 이유로 교원 정원을 기계적으로 감축하겠다고 나서자, 현장의 비명이 극에 달하고 있다. 교사, 예비 교사, 심지어 대학 총장들까지 거리로 나와 “기계적 감축 중단”을 외치는 풍경은 단순한 밥그릇 싸움이 아니다. 이는 국가 백년대계의 근간인 공교육 시스템이 무너지고 있다는 경고음이다. ‘경제 논리’에 매몰된 교육 행정의 민낯 정부의 논리는 단순하다. 학생이 줄어드니 가르칠 사람도 줄여야 한다는 소위 ‘경제적 효율성’이다. 하지만 교육은 공산품을 찍어내는 공장이 아니다. 작금의 교실은 과거의 일방적 수업 공간에서 벗어나 다문화 학생 지원, 디지털 전환 대응, 정서적 위기 학생 케어 등 훨씬 복잡하고 정교한 ‘경영’의 영역으로 진입했다. 앞서 언급한 다문화·이주 배경 학생의 교육권 보장이나 학생 안전을 위한 디지털 플랫폼 구축 같은 과제들은 결국 ‘사람’의 손길을 필요로 한다. 언어 장벽을 넘어서는 세심한 상담과 위기 상황에서의 즉각적인 대응은 교사 1인당 학생 수라는 단순 수치만으로 계산될 수 없는 가치다. 그럼에도 정부는 미래 교육의 질적 변화는 외면한 채, 오직 머릿수 계산에만 급급하고 있다. 교실은 사라져도 교육의 책임은 커진다 우리가 우려해야 할 것은 단순히 ‘물리적 교실’이 사라지는 것이 아니라, 국가가 보장해야 할 ‘공교육의 책임성’이 사라지는 현상이다. 교원 감축은 필연적으로 교육의 질 저하로 이어진다. 특히 교육 여건이 열악한 농어촌 지역이나 신도시 과밀 학급의 경우, 교사 수 감소는 곧 ‘교육 포기’와 다름없다. 교사가 줄어든 자리에는 기간제 교사와 행정 인력이 메워지며 고용의 질 또한 악화되고 있다. 학생 수가 줄어든다면, 오히려 이를 기회 삼아 학급당 학생 수를 획기적으로 낮춰 맞춤형 개별 교육과 안전한 디지털 스마트 학교를 구현하는 쪽으로 정책의 방향을 틀어야 한다. ‘교원 정원’이 아닌 ‘교육권 경영’으로 전환해야 이제라도 교육 당국은 ‘기계적 감축’이라는 관성에서 벗어나야 한다. 교원 수급 계획은 단순 인구 통계가 아닌, 변화하는 교육 환경에 맞춘 ‘교육권 보장 정책’과 연계되어야 한다. 다문화 통합지원센터 설치나 통·번역 제도화, 디지털 대응 체계 구축 등 미래형 교육 수요를 반영한 새로운 교원 직무 설계가 필요하다. 교실 안의 아이들이 줄어든다고 해서 그 아이들 한명 한명의 무게가 가벼워지는 것은 아니다. 오히려 더 귀하고 촘촘하게 살펴야 한다. 정부는 숫자의 유혹에서 벗어나, 사라져가는 교실을 어떻게 다시 생명력 있는 공간으로 경영할 것인지 그 근본적인 대답을 내놓아야 할 때다.
더에듀 지성배 기자 | 박영환 전국교직원노동조합(전교조) 위원장이 국가교육위원(국교위원)으로 위촉됐다. 임기는 오늘부터 3년이다. 전교조는 13일 박 위원장이 국회 비교섭단체 추천으로 국교위원에 위촉됐다고 밝혔다. 박 신임위원은 “교육의 독립성과 자주성, 전문성을 지키기 위해 국교위를 만들었는데, 지난 시기는 파행이 이어졌다”며 “교사들의 현장 목소리를 대표해 공교육이 제 자리로 돌아오는 데 기여하겠다”고 밝혔다. 그는 대입제도 개편과 교육과정 개정, 교원 노동환경 개선, 학교 운영체제 재정비 등을 시급한 교육현안으로 제시했다. 그러면서 “현장 교사들의 목소리를 정책에 실질적으로 반영해야 한다”며 “국교위는 교사와 학생이 함께 행복한 교육 공동체를 만드는 역할을 해야 하며, 위원으로서 그 역할에 동참하겠다”고 다짐했다. 한편, 국교위법에는 교원 단체 몫 위원으로 2명을 규정하고 있다. 현재 손덕제 한국교원단체총연합회 부회장과 이보미 교사노동조합연맹 위원장이 참여하고 있다. 박영환 위원장의 국회 비교섭단체 몫 합류는 교원단체 몫을 실질적으로 3명으로 확대하는 효과를 갖게 됐다.
![[생각 더하기-최우성] CES 2026 트렌드 보고서를 읽으며: 기술의 파고 속, 교육의 ‘본질’은?](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260103/art_17682835827426_de4b34_178x118_c1.png)
더에듀 | 매년 초, 전 세계의 이목은 미국 라스베이거스로 향합니다. 세계 최대의 ICT 박람회인 CES(Consumer Electronics Show)가 열리기 때문입니다. CES 2026에 관한 소식을 듣고 우리 사회가 마주한 기술 혁신의 속도가 상상을 초월하고 있음을 다시 한번 실감했습니다. 비록 직접 현장에 있지는 않았으나, 쏟아지는 언론 보도와 전문성 있는 보고서들을 꼼꼼히 살피며 우리 아이들이 마주할 미래와 대한민국 교육이 나아가야 할 길을 그려봤습니다. CES 2026의 슬로건은 ‘혁신가들의 등장(Innovators show up)’이었습니다. 특히 ‘H.O.R.S.E’라는 키워드로 요약되는 5대 기술 트렌드—헬스테크(H), 개방형 생태계(O), 로봇(R), 자율주행(S), 에너지(E)—는 인류의 삶을 근본적으로 변화시킬 준비를 마쳤음을 선언하고 있었습니다. 교육자로서 필자의 시선을 가장 강하게 끌었던 것은 인공지능과 로보틱스가 결합한 ‘피지컬 AI’의 본격적인 부상이었습니다. 산업 현장을 넘어 인간의 일상 속으로 들어온 휴머노이드 로봇들은 이제 가사 노동을 돕고, 인간의 삶 전반으로 적용 범위를 확장하고 있습니다. 기술이 인간의 물리적 노동을 대신하고 지능적인 판단까지 돕는 시대에 우리 교육은 과연 무엇을 최우선으로 가르쳐야 할까요? 보고서에 나타난 또 다른 핵심은 ‘개방형 생태계’와 ‘기업 간 협업’이었습니다. 글로벌 기술 ‘거물’들이 경쟁을 넘어 파트너십을 체결하고 서로의 기술을 공유하며 더 큰 가치를 창출하는 모습은 매우 인상적이었습니다. 이는 미래 교육이 지향해야 할 인재상에 대한 명확한 답을 제시합니다. 이제는 혼자만의 성취에 매몰된 인재가 아니라, 타인의 가치를 인정하고 소통하며 새로운 시너지를 낼 수 있는 ‘협업적 지성’을 갖춘 사람을 길러내야 합니다. 또한, ‘모두를 위한 혁신’이라는 가치는 우리 교육의 공공성과 상생의 정신에 큰 울림을 줍니다. 장애인을 위한 접근성 개선이나 지구 공동체를 위한 에너지 효율 기술은 기술의 목적이 결국 ‘사람’과 ‘포용’에 있음을 보여줍니다. 우리 아이들이 습득한 지식과 기술이 자신만을 위해서가 아니라, 세상을 더 따뜻하고 이롭게 만드는 데 쓰여야 한다는 사실을 우리 교육 현장에서부터 일깨워 줘야 합니다. 비록 책상 위 보고서를 통해 마주한 미래였지만, 그 속에 담긴 메시지는 분명했습니다. 기술이 정점으로 치달을수록 역설적으로 교육은 더 ‘인간다운 가치’에 집중해야 한다는 것입니다. 기술 혁신은 쉼 없이 계속될 것입니다. 대한민국 교육은 그 거대한 변화의 흐름 속에서도 아이들이 인간성을 잃지 않도록, 따뜻한 인성과 탄탄한 비판적 사고력을 기르는 든든한 요람이 돼야 합니다. 미래는 단순히 다가오는 것이 아니라, 우리가 준비하는 만큼 열리는 ‘문’입니다. 최신 기술 트렌드를 교육의 언어로 번역하고 학교 현장에 적용해, 우리 아이들이 이 화려한 기술의 시대를 수동적으로 따라가는 것이 아니라 주도적으로 이끌어가는 ‘따뜻한 혁신가’로 성장할 수 있도록 저부터 앞장서서 고민하고 실천하겠습니다.
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UPDATE: 2026년 02월 06일 10시 47분