'1번 강석조, 2번 김희성, 3번 고요한' 확정...초등노조 위원장 선거 본격 막 올라

더에듀 지성배 기자 | 기호 1번 강석조, 기호 2번 김희성, 기호 3번 고요한. 초등교사노동조합(초등노조) 위원장 선거가 지난 8일 입후보자들의 기호 추첨으로 본격 시작됐다. 이번 선거는 위원장과 수석부위원장, 사무처장이 러닝메이트로 방식으로 조합원이 직접 투표(온라인)에 참여하는 직선제 방식을 채택하고 있다. 선거는 오는 25~~27일 진행된다. 강석조 후보 “교권을 다시 교실로 되돌려 놓고 싶다” 기호 1번 위원장 후보는 강석조 인천 운서초 교사이며, 수석부위원장 후보에는 류지연 경기 양주 만송초 교사, 사무처장 후보에는 서아진 서울 대치초 교사이다. 이들은 ▲교사 정치기본권 회복 ▲아동복지법 실질적 개정 ▲악성민원 노조 차원 고발 ▲조합원 대상 법률 지원 확대 ▲통합학급 수당 신설 및 각종 수당 인상을 5대 공약으로 내걸었다. 강석조 위원장 후보는 인디스쿨에서 보헤미안 교사로 활동 중이며, 초등노조 인천 대의원이다. 그는 <더에듀>에 “현장 목소리를 대변하고 싶다. 현장의 슬픔과 분노를 누구보다 잘 안다”며 “우리가 얼마나 외로웠는지, 얼마나 두려웠는지 그럼에도 아이들 앞에서 얼마나 용감했는지를 이야기하고 싶다”고 밝혔다. 이어 “이번에는 교실에서의 눈물이 아니라 노조 중심에서의 싸움으로 나아가야 한다고 결심했다”며 “교권을 다시 교실로 되돌려 놓고 싶다. 정치의 언어가 아닌 교사의 언어로 말하는 노조를 만들고 싶다”고 말했다. 김희성 후보 “경험이 있고 실행의 방법을 알고 있다” 기호 2번은 위원장 후보는 김희성 서울 선곡초 교사이며, 수석부위원장 후보에는 진소은 경남 진영장등초 교사, 사무처장 후보에는 권수현 강원 양구초 교사이다. 이들은 ▲교권 강화(법률·상담 지원 확대) ▲현장 밀착(현장서 초등교사 목소리 경청, 장기·중복 가입혜택 확대) ▲정책 선도(교육부와 단체교섭 추진) ▲조합 정상화 ▲복지 확대(교사 중심 의미 있는 행사 기획)를 5대 공약으로 내걸었다. 김희성 위원장 후보는 초등노조 창립 당시 수석부위원장과 교사노동조합연맹 부대변인과 정책국장을 역임했다. 현재 서울교사노조 부대변인과 홍보국장을 맡고 있다. 그는 <더에듀>에 “초등노조를 창림하던 그 마음과 그 열정을 그대로 살려 선생님들을 살리는 데 저를 쓰겠다”며 “연맹 구조, 법률 체계, 실무 절차를 누구보다 잘 안다 자신하다”고 밝혔다. 이어 “우리 목소리를 내는 노조를 꿈꾸던 첫 마음으로, 여전히 선생님들을 향한 진심으로 다시금 함께하고 싶다”며 “경험이 있고 실행의 방법을 알고 있다. 말이 아닌 일로 만들어낼 준비가 되어 있다”고 말했다. 고요한 후보 “현장성과 노조 경험 바탕으로 우리의 외침을 현실로” 기호 3번 위원장 후보는 고요한 인천 청호초 교사이며, 수석부위원장 후보는 김지현 경기 남양주 신촌초 교사, 사무처장 후보는 강민주 경기 고양 능곡초 교사이다. 이들은 ▲담임수당 100% 이상 및 기본급 물가상승률 반영 ▲통합학급 담임수당 등 새로운 교직 수당 신설 ▲교과전담교사 확충으로 주당 수업시수 20시간 이하 실현 ▲학교 업무 표준화, 비본질 업무(보건, CCTV 등) 배제 ▲헌법소원 및 대국회 활동으로 아동복지법 실질 개정을 5대 공약으로 내걸었다. 교요한 후보는 전국교사1차집회 주최진으로 활동했으며, 초등노조 사무국장을 역임했다. 현재 초등노조 수석부위원장을 맡고 있으며, 위원장 대행도 경험했다. 그는 <더에듀>에 “2023년부터 지금까지 선생님들의 절규와 외침을 단 한번도 잊은 적이 없다”며 “처음부터 지금까지 항상 선생님들을 지키고 싶었다”고 밝혔다. 이어 “이제는 감정과 호소가 아닌 현장성과 노조 경험을 바탕으로한 전략적인 접근이 필요하다”며 “2023년 1차 집회부터 노조 활동까지 누구보다 밀도있게 노력한 저는 우리의 외침을 현실로 만들 수 있다”고 말했다. 한편, 이번 선거는 조합원 과반수의 투표 참여 및 투표자 과반수의 득표로 당선을 확정하며, 과반 특표자가 없을 경우 최다 득표자와 차점 득표자에 한해 결선투표를 실시, 득표율이 높은 후보자를 당선인으로 확정한다. 선거 결과는 오는 27일 저녁 7시, 초등노조 홈페이지 및 밴드에 게재된다.

[주간 해외교육-11월 2주차] 덴마크, 교사의 신체적 개입 입법예고 영국 교육과정 전면 개편 등

덴마크, 교사의 신체적 개입 보장 법안 입법예고 긴 논란 끝에 덴마크도 노르웨이에 이어 교사의 신체적 개입을 법제화하는 입법을 추진하기로 했다. 교사가 학생에게 신체적으로 개입할 수 있는 사유는 ▲재물손괴 ▲타인에게 물리적 폭력 행사 ▲자해 또는 물리적 위험에 스스로 노출 ▲타인에 대한 심리적 폭력(폭언 포함) ▲현저한 수업 방해 등이다. 덴마크 교육부는 3일 이런 내용의 입법예고를 시행했다. 한편, 6일에는 성적 평가에 사용하는 기존 7점 척도(-3, 0, 2, 4, 7, 10, 12)에서 8점 척도(0, 1, 2, 4, 6, 8, 10, 12)로 바꾸는 새로운 평가 체제 도입을 발표했다. 음수로 표현한 부정적 평가를 폐지하고, 대신 중위 척도를 더 세분화해 성적에 대한 부담을 줄이기 위해서이다. 영국, 초등 미디어·금융 리터리시 도입 포함 교육과정 전면 개정 등 영국 교육부는 4일 교육과정·평가 검토 보고서의 권고사항을 반영해 기초 학습과 생활 기술에 강조점을 둔 교육과정 개정을 한다고 발표했다. 시민과 소비자로서 초등학교 때부터 미디어와 금융 문해를 배우는 한편, 읽기 조기 진단을 통한 문해교육도 강화하기로 했다. 중등에서는 과학과 예술 교육이 강조됐다. 과학 교육에는 데이터 과학과 AI 등 신규 과정이 포함된다. 같은 날 교육부는 4~5세 아동 10.5%, 10~11세 아동 22.2%가 비만이라는 통계가 나옴에 따라 아동 비만 문제를 에피데믹으로 규정하고, 정크 푸드 광고를 규제하고 무상 급식과 신체 활동 확대 등을 통해 대처하기로 했다. 미국, 총기 사고 피해 교사 거액 배상 등 버지니아주 뉴포트뉴스 지방법원은 지난 2023년 수업 중 1학년 학생이 쏜 총에 맞아 다친 애비게일 주어너 전 교사에게 당시 부교장 에보니 파커가 1000만 달러(약 145억 원)를 배상해야 한다고 판결했다. 이에 앞선 5일에는 미 이민세관단속국(ICE)이 시카고 소재 어린이집에서 이민자 교사를 체포했다는 보도로 논란이 일었으나, 단속국은 용의자가 밀입국 알선 등 범죄 혐의가 있었으며 체포는 어린이집 내부가 아닌 입구에서 이뤄졌다고 해명했다. 용의자는 어린이집에서 근무하고 있었으나, 교사 신분으로 있었는지는 확인되지 않았다. 핀란드, 일반고 영어몰입 교육 도입 등 핀란드 교육문화부는 3일 내년 8월부터 영어로 졸업시험을 치르는 등 영어 몰입교육을 시행할 5개 일반고를 선정했다. 이민자, 또는 귀국 학생 등 핀란드어가 부족한 학생을 위해 시행되는 이 정책으로 연간 200명 정도의 학생들이 혜택을 받을 전망이다. 같은 날, 법무부, 교육문화부, 사회보건부 등은 의사결정 과정에서 아동과 청소년의 참여를 확대하기 위해 아동 자문단과 청소년 자문단을 구성해 의견 수렴을 하기로 했다. 이들은 7일 내년도 정부 사업계획에 아동과 청소년의 의견을 반영하기 위한 온라인 설문조사를 10일부터 시행한다고 밝히기도 했다. 독일, 계열별 고교 정책 논란 속 대중 지지는 여전 등 독일에서는 진학 계열 고교인 김나지움 폐지와 북미식 통합 고교를 지향하는 개혁이 제안되는 가운데 중등교사연맹에서 6일 성인 1005명을 대상으로 한 설문조사 결과 92%가 현행 김나지움 제도를 찬성한다고 발표했다. 한편, 카르그 재단은 같은 날 영재교육에서 AI 챗봇이 개별화 교육 과정을 강화해 영재 교육을 풍부하게 하는 데 이용될 수 있다는 내용의 보고서를 발표했다. 영재교육 강화를 위해 운영되는 카르그 재단은 7일 교육의 기회균등이 저소득 가정과 영재 학생에게 보장되지 않는다는 조사 보고서도 발표했다. 네덜란드, 디지털 보안 위협 증가에 대처 강화 주문 네덜란드 교육부는 6일 각 교육청에 디지털 보안 강화를 촉구하는 한편, 의회에, 디지털 보안 교육 사업의 연장을 의회에 요청했다. 이는 지난달 말 ‘2025년도 사이버 보안 평가’ 결과 보고서에서 학교를 대상으로 한 디도스 공격이나 해킹 등 위협이 증가한 것으로 드러났기 때문이다. 프랑스, 통합교육 20년간 3.2배 증가 프랑스 교육부는 6일 2005년 장애인권리법 개정 후 통합교육을 받는 장애 학생이 대폭 늘었다는 정부 산하 장애인센터 연구 결과를 발표했다. 연구 결과에 따르면 2006~2024년 사이에 통합교육을 받는 장애 학생은 초등 121.6%, 중등 463.7% 증가했다. 초중등 전체로는 약 3.2배 늘어났다. 뉴질랜드 고교 졸업고사 지문 논란 뉴질랜드에서는 6일 고교 졸업 자격 수준에 해당하는 국가학력인증제 2단계(NCEA Level 2) 영어 시험 지문을 둘러싼 논란이 일었다. 시험을 치른 학생과 학부모, 교사 다수는 긴 머리를 가진 남학생이 학교폭력을 당하고 성별을 증명하기 위해 바지를 내린 내용의 지문이 부적절하다고 지적하며 일부 학생은 문제 답안 작성을 거부하기도 했다. 더에듀 정은수 객원기자

[현장교사의 눈-고교학점제] ‘컨설팅 공교육’...선택의 자유를 가장한 불평등의 설계

더에듀 | 올해 고1 대상 전면 도입된 고교학점제에 끊임없이 문제가 제기되고 있다. 새 정부도 이 같은 문제의 인식 속에 몇몇 대책을 내놨지만, 이 또한 논란에 빠지면서 가야 할 길이 험난한 상황이다. 국회는 국정감사를 맞아 고교학점제에 대한 집중 검증에 나서는 등 대책 마련에 분주한 상황이다. 이에 <더에듀>는 교사노조연맹 소속 교사들의 이야기를 통해 고교학점제가 현장에서 어떤 문제를 일으키고 있는지 살피면서 교사들의 주장을 확인하고자 한다. 고교학점제 시행 이후 입시는 정보 전쟁의 성격이 더욱 심화했다. 대학과 학과마다 권장 이수 과목이 다를 뿐만 아니라, 대학 간 우수학생 확보를 위한 눈치 게임으로 인해 전형 기준, 면접 여부 등 많은 요소가 해마다 바뀐다. 같은 대학이라도 모집 단위마다 요구 과목과 반영 비율도 제각각이라, 학생들은 교과 이수 단계부터 복잡한 ‘경로 설계’를 해야 한다. 한 과목의 선택이 향후 진로를 결정하고, 작은 판단 하나가 합격 여부를 좌우하게 되었다. 컨설팅이 만든 입시형 진로 지도 교육청은 진로상담 인력을 늘리고 대입상담 프로그램을 제공하는 등의 노력을 기울이지만, 학교마다 수백 명에 이르는 학생에게 개인 최적화 지도를 안정적·지속적으로 제공하는 것은 불가능하다. 반면 컨설팅 업체는 내신, 비교과, 과목 이력, 수행평가 기록까지 데이터로 축적해 입시 스토리를 설계해 준다. 학생은 스스로의 서사를 만들어 가는 것이 아니라 누군가 써준 이야기를 연기하게 된다. 진로와 적성은 부모의 기대나 사회적 통념에 따라 조정되고, ‘선택권’은 책임의 부담으로 변한다. 공교육은 이런 사교육 구조를 따라잡을 수도 없으며, 그것을 지향해서도 안 된다. 컨설팅 의존을 줄이기 위해 필요한 것은 공통교육과정의 강화다. 특정 학과에만 유리한 과목 조합이 아니라, 다양한 계열로 진학할 수 있는 기본 역량 중심의 교육과정 개편이 필요하다. 선택했던 과목이 이후 진로를 제약하지 않도록 기초 과목의 연계 체계를 다시 세워야 한다. 그래야 정보 부족이 낳는 불안과 되돌릴 수 없는 선택의 공포를 예방할 수 있다. 선택의 경로의존성과 왜곡된 적성 이과 계열은 특히 대학·학과별 권장 이수 과목이 각 대학마다 천차만별이라 대응이 더욱 어렵다. 학교마다 교사 배치와 과목 개설 여건의 차이도 심각하다. 학생들은 흥미가 아니라 대학의 요구에 맞는 조합을 찾아야 하고, 흥미보다 입시 효율과 성적 확보 가능성을 우선하게 된다. 10대 특유의 자유분방함을 바탕으로 창의적인 조합을 선택하면 그 결과는 돌이킬 수 없게 된다. 그렇게 이미 선택해 버린 과목은 리셋이 불가능하고, 진로는 강제적으로 굳어진다. 이렇게 좁아진 선택의 결과는 대학 진학 이후 적성에 대한 왜곡된 인식으로 이어지기도 한다. 의대 진학에 실패해 차선책으로 공대에 간 학생은 물리학에 대한 기초가 없이 수업을 따라가기 힘들고, ‘공대는 나와 맞지 않는다’고 느끼고, 재수를 선택하게 된다. 그러나 이는 적성의 문제가 아니라, 제도가 초래한 결과이다. 학생이 다양한 분야를 탐색하며 방향을 수정할 기회를 얻지 못한 채, 잘못된 선택을 바로잡기 위해 재수와 N수를 택하는 악순환이 반복된다. 결국 문제의 뿌리는 과도한 ‘맞춤형’ 구조에 있다. 전형의 단순화, 대학의 역할 재정립 각 대학도 고교학점제의 난맥상을 심화한 책임에서 결코 자유롭지 않다. 대학들은 다양한 잠재력을 지닌 학생들을 선발한다면 명분으로 온갖 세분화된 수시전형을 운영하고 있지만, 이는 오히려 입시 혼란과 정보 불평등만 확대하고 있다. 지금처럼 대학·학과·전형·선택과목 요소가 복잡하게 얽혀 있는 상태에서는 어떤 상담도, 어떤 컨설팅도 문제를 해결할 수 없다. 지금 필요한 것은 전형의 단순화와 통합이다. 학교장추천전형과 일반전형 등을 통합해 동일한 지원 절차 안에서 운영하고, 학생은 자신의 강점이 평가되는 영역을 통해 선발될 수 있도록 하면 된다. 면접 응시 여부도 학생이 선택하되, 면접을 보지 않아도 서류상으로 드러나는 역량이 우수하면 합격할 수 있고, 반대로 면접을 통해 역량을 드러내고 싶은 학생은 선택적으로 응시할 수 있게 하는 방안도 예로 시도할 수 있다. 이러한 방식은 대학의 자율성을 일정 부분 제약할 수 있지만, 전형 난립으로 인한 폐해를 상쇄하는 공공적 의미가 훨씬 크다. 대학의 존재 이유는 변별을 통해 우수학생을 걸러내는 데 있지 않다. 기본 소양을 갖춘 학생을 받아들여 성장시키는 것, 그것이 대학의 본질이다. 학생이 전형의 이름과 반영 요소를 분석할 필요가 없는 단순하고 일관된 체계를 회복해야 한다. 컨설팅이 필요 없는 교육은 단순하고 일관된 제도와 기초 소양을 고르게 함양할 수 있는 공통교육에서 시작된다. 학생이 자신의 속도와 관심에 따라 배우며, 실패를 감내하고, 스스로의 경로를 그릴 수 있는 환경. 그것이 진정한 자율이다.

[주간 카드뉴스-11월 2주차] '인천교육청 또 상위법 우선 법칙 위반, 특근매식비 유용 의혹 공무원 숨져, 교내 CCTV 설치 의무화 반대 청원 성사, 과지급 교사 월급 환수는 최근 5년까지만'

[썹쌤일기] ⑳핼러윈 오후에 벌어진 ‘몬스터 격돌’

더에듀 | 캐나다 온타리오주 동남권 여러 학교에서 보결 교사로 근무하는 정은수 객원기자가 기자가 아닌 교사의 입장에서 우리에게는 생소한 캐나다 보결 교사의 하루하루를 생생한 경험담을 통해 소개한다. (연재에 등장하는 학교명, 인명은 모두 번안한 가명을 쓰고 있다.) “쌤, 오 쌤이 3교시에 ‘몬스터 격돌’ 때 누가 교실에 남을지 쌤하고 정하라던데요?’ “아, 오늘 성실 쌤 대신 오셨구나. 반가워요. 전 OOO이예요.” “네, 정은수라고 합니다.” “일단 애들이 각자 표를 사는 거라 그 반에 몇 명이나 남을지 보자고요. 우리 반엔 몇 명 있을 거 같긴 해요.” “어, 그러면 많이 남는 쪽 교실로 합치나요?” “뭐, 그래도 되고. 어차피, 3교시 끝날 무렵이니까 상황 봐서 선생님께서 자유롭게 정하셔도 돼요.” 핼러윈이라는 생각 없이 출근했는데, 막상 오성실 선생님의 수업 계획을 받아보니 오후 수업에는 ‘몬스터 격돌’이라는 행사가 있고 거기에 맞춰 수업을 운영하도록 계획이 돼 있었다. 이곳에서 벌써 4년째 학교에 나오고 있고, 아이들이 다니는 초등학교에서는 오히려 당일 학교 일과 시간에는 핼러윈 의상을 입고 오는 걸 지양하고 있어 당연히 고교는 더더군다나 별일 없을 거라는 생각을 한 게 안일했다. 교무실도 아침부터 축제 분위기 일단은 교무실에 있는 다른 교사들에게 행사에 관해서 물어보라고 했으니, 학습지도 챙길 겸 행사에 대한 정보도 구할 겸 영어과 교무실에 갔더니, 모든 선생님이 핼러윈 의상을 입고 있었다. 심지어 교생 선생님까지. 입구에 같이 들어온 선생님에게 “의상 좋네요” 했더니 “이게 어색해 보이는 건 내가 매일 입고 오는 옷인데 오늘 같이 특별한 날에도 입고 와서 그래요” 하면서 농담으로 받았다. 교무실 회의 탁자에는 식문화 수업을 담당하는 류대희 선생님이 만들어놓은 케이크가 있었고, 아침 준비를 하면서 농담이 이어졌다. “도민희 걔는 아직 이승에 있니?” “못 들으셨어요? 걔 죽었잖아요.” “그래도 아마 무덤에서 오늘 행사 지켜볼걸?” “내일이면 좀비로 부활해서 다시 학교로 올 거예요.” 영어과 막내 도 선생님이 아파서 쉬는 상황을 두고도 핼러윈 버전으로 이야기를 주고받는다. 그렇다고는 해도 다들 바쁘게 아침 준비를 하면서 그러는 거라 오늘 행사에 관해서 물으니, 오 선생님이 써준 느낌과는 달리 자세한 설명을 해주지는 않는다. “쌤, 근데 몬스터 격돌은 뭐 하는 거예요?” “아, 그냥 학교 행사 같은 거예요. 아마 3교시부터였죠?” “네, 맞아요, 3교시부터라고 돼 있어요.” “너무 신경 안 써도 돼요. 가는 애들이 있고, 안 가는 애들이 있는데, 간다는 애들 보내주면 되고, 어차피 행사장에서 출석 확인을 행사 입장권으로 하니까, 입장권 없이 교실을 빠져나가는 애들은 결석 처리될 거라 자기 손해죠 뭐.” 다행히 아침 방송 조회를 통해 행사장에 표를 갖고 있는 학생만 갈 수 있다는 내용과 행사 장소가 큰 체육관, 출석 확인은 관객석에서 한다는 것을 알 수 있었다. 이어 1교시를 마치니 3교시 합반을 의논해야 할 이미선 선생님이 같은 교실에 다음 수업이 있어 서두와 같이 의논할 수 있었다. 자세한 행사 내용은 이때까지도 파악할 수 없었지만. 반쯤 분장실이 돼버린 교실 점심을 먹고 3교시 수업을 준비하러 교실에 들어갔다. 점심시간 후에 3교시인 이유는 이곳 고교는 약 75분(학교마다, 시간마다 5분 정도 차이가 있기도 하다) 4교시로 하루 시간표가 구성돼 있기 때문이다. 1교시 때는 미리 의상을 입고 있는 학생들은 있었어도 차분했었는데, 이번에는 아이들이 좀 더 들떠 있었다. 한 학생은 아예 페이스 페인팅 도구 가방을 꺼내놓고 친구들 분장을 해주고 있었다. 그러고 보니 방송 조회에 따로 어디에 가면 페이스 페인팅을 해준다는 얘기도 있었는데, 이렇게 준비를 단단히 하고 와서 하는 모양이었다. 문제는 뒤늦게 수업 시작 바로 전에 들어온 남자아이들 무리가 요새 유행인 ‘식스 세븐’을 얼굴에 그려달라면서 다들 “나도! 나도!” 하면서 줄을 서기 시작한 것이었다. ‘아무래도 수업 종 울릴 때까지 다 못 해줄 거 같은데…’ 싶었지만 일단 출석도 불러야 하고 하는 대로 뒀다. 아이들을 진정시키는 데 시간이 좀 걸렸지만 약간 들뜬 분위기의 교실에서 어떻게든 행사 시작 안내 방송이 나올 때까지 수업을 진행했다. 방송이 나오고 나서 아이들 모두 입장권을 보여주고 교실을 나갔고 두 명만 남았다. 아까 이 선생님과 한 이야기도 있고 그중 한 명이 도움이 필요한 학생이라 3교시 때는 그냥 교실에 남기로 했다. 핼러윈과 기부를 묶은 전통 깊은 행사 마지막 시간에 교실로 온 학생은 3명뿐이었다. 둘은 옥토중 8학년 때부터 봤던 말썽꾸러기들이었는데, 조퇴한다고 전하고 행정실로 향했고, 한 명만 교실에 남았다. 혼자 남은 학생이 뭘 해야 할지 모르겠다며 당황하고 있는데, 옆 교실에 온 박애리 선생님이 학생들을 위해 다양한 활동지를 준비해왔기에 합반을 시키기로 했다. 부족한 영어 때문에 생긴 오해인 줄 뒤늦게 알았지만, “기본적으로 구매하는 행사”라는 오 선생님 설명을 읽고 뭔가 매대라도 있는 축제 같은 형식이면 학생들이 다 모여 있는 체육관에 관리감독할 교사가 부족할 것 같아서 행사장으로 가기로 마음먹은 면도 있었다. 행사장에 가보니 사실 교사가 더 필요하지는 않았다. 할일은 행사 끝나고 같이 행사장을 정리하는 것 외에는 아무것도 없었다. ‘구매하는’ 행사라는 표현은 ‘표를’ 사는 행사라는 것이었다. 표를 사야 하는 행사이기 때문에 참가 안 하는 아이들도 있다는 설명이었다. 영어로 수업도 하고 이전엔 기사도 썼었지만, 종종 여기 사람들에게 당연한 쉬운 구어적 표현을 이해 못하는 일은 종종 생긴다. 상황을 알고 보니 옥토중 출신 말썽꾸러기들이 조퇴한 이유도 알만했다. 표를 살 돈이 없다는 것을 친구들에게 보여주고 싶지 않았던 모양이다. 관람객은 5000원, 농구 선수 등 참가자는 1만원을 내는 입장권, 참가권을 파는 이유는 판매한 수익금을 전부 사회복지공동모금회와 유사한 이곳의 단체인 유나이티드 웨이에 기부하기 위해서다. 이처럼 ‘몬스터 격돌’은 20년 전부터 매년 진행하다 코로나 때 중단됐던 상지고만의 뜻깊은 행사였던 것이다. 오랜 기간 중단됐다가 올해 다시 시작하는 것이라 핼러윈 느낌으로 ‘무덤에서 돌아온 몬스터 격돌’이라는 문구도 행사 안내 포스터에 있었다. 누가 이겨도 결국 모두가 이기는 축제 행사 이름이 ‘몬스터 격돌’인 이유는 행사의 핵심 내용이 핼러윈 의상을 입은 교사 팀과 학생 팀 간의 농구 대결이기 때문이다. 참가자들은 교사, 학생 각각 여러 팀으로 나눠 몇 분씩 팀 전체를 교대해 가며 경기를 진행했다. 장내 방송을 하는 선생님도 분위기에 맞춰 “그루, 할미에게 패스!”, “우디, 버즈에게 블로킹 당합니다!” 등 선수들을 본명이 아닌 각 의상이 보여주는 캐릭터로 부르면서 경기 해설을 했다. 농구 경기만 있었던 것은 아니다. 각 쿼터 사이에는 다양한 게임, 음악 공연, 응원 공연 등도 있었다. 결국 경기는 학생들을 이겨 먹겠다고 학생 때로 돌아간 것처럼 열심히 뛴 교사 팀이 이겼지만, 모두 즐거운 시간을 보냈다. 물론 이곳 온타리오라고 모든 학교가 핼러윈 때 이런 행사를 하지는 않는다. 초등학교는 좀 더 학급별 행사를 하고, 진한 분장이나 과한 의상도 하지 않는다. 고등학교에서는 더 이상 사탕을 받으러 동네를 돌아다니지 않는 대신 학교에서 좀 더 핼러윈 분위기를 내지만, 꼭 기부 행사를 하지는 않는다. 그래도 학교에서 하는 핼러윈 행사라면 상지고처럼 기부 행사를 하는 것도 교육적으로 의미가 있는 좋은 방법인 것 같다. <계속>