![[교육감선거 인터뷰-인천] 판 바꿀 뉴페이스 '연규원'..."교사에겐 가르치는 즐거움, 학생은 안전한 성장"](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260313/art_1774591445316_804344_780x439_c1.png)
더에듀 김연재 기자 | “인사 불공정, 보여주기식 전시행정, 행정 무능 타파해 믿음의 교육, 현장 중심 행정지원체제를 구축하겠다.” 연규원 전 강남영상미디어고등학교 교사가 올 6월 진행될 인천교육감 선거에 도전장을 내밀고 예비후보 등록을 마쳤다. 연 예비후보는 도성훈 인천교육감 8년에 대해 무상 교육·급식·교복 안착, 학생 권리와 참여 확대 등은 긍정적으로 평가한 반면, 인사 불공정으로 인한 청렴도 하락, 전시행정 읽걷쓰, 지역 양극화 미해결, 행정 무능 등에 부정적 점수를 줬다. 자신의 장점으로는 관례 중심 리더십, 우선순위를 구분할 줄 아는 합리성, 진정성과 추진력을 제시했으며, 약점으로는 준비 기간 부족, 비정치적 등을 꼽았다. 인천교육 헌장을 공약으로 제시한 그는 “교육공동체 간 무너진 신뢰를 회복하고 서로를 존중하는 문화를 정착시키는 것이 시급하다”고 이유를 댔다. 그러면서 “단순한 선언문이 아닌 ‘공동의 약속’이 될 것”이라며 “학교생활 전반에서 지속적인 낭독과 실천을 통해 교육공동체 상호 간의 존중과 이해를 이룰 것”이라고 밝혔다. 특히, 교실 CCTV 설치 시범학교 운영이라는 파격적인 공약도 내세운 연 예비후보는 “학생 간 폭력 사고와 교권 침해 사례의 복잡화·다변화에 따라, 교육 현장 안전의 선제적 보호 장치”라고 설명했다. <더에듀>는 연 예비후보가 인천교육을 어떻게 파악하고 있으며, 어떤 대안을 제시하고 있는지 또 학교 통폐합과 선거권 16세 하향, 교원 정치기본권 확대 및 교복 폐지 등은 어떻게 바라보고 있는지를 들어 보는 인터뷰를 짙행했다. 독자들이 올 6월 진행될 교육감 선거에서 더 현명한 선택을 하는 데 도움이 되길 바란다. 아래는 연규원 인천교육감 예비후보와의 일문일답. ▲ 본인 소개를 간단히 한다면. 34년간 인천에서 교직 생활을 한 현장 전문가로서 다져온 실력을 보유한, 인천 교육의 판을 바꿀 준비된 ‘뉴페이스’이다. 아이들의 꿈을 지켜온 열정을 ‘더 큰 교육’에 쏟으려 교육감 선거에 도전했다. 정든 교단을 뒤로하고 출마를 결심한 이유는 단 하나, 정체된 인천 교육에 혁신과 변화라는 새로운 숨결을 불어 넣기 위해서이다. 오직 아이들의 미래만을 바라보며 걸어왔다. ‘더 큰 교육감’이 되어 인천 교육의 새로운 시대를 당당히 열어가겠다. ‘AI 성장 동행 시스템’ 구축할 것... 선생님의 역할, 지식 전달자가 아닌 멘토로 변화 장점은 리더십·합리성·진정성과 강한 추진력... 단점은 물리적으로 짧은 선거 준비 기간 ▲ 본인이 인천교육감이 되어야 하는 이유는. 첫째, 교실의 언어를 행정의 언어로 번역할 수 있는 유일한 전문가이다. 현장에서 겪은 다각적인 경험을 통해 보여주기식 행정이 아닌 ‘교사가 가르치는 즐거움을 찾고, 학생이 안전하게 성장하는 학교’를 만들어 가겠다. 둘째, 포용적이고 역동적인 리더십으로 인천 교육의 혁신과 변화를 이끌 적임자이다. 교육은 특정 이념이나 진영에 치우쳐서는 안 된다. 오직 편견 없는 통합의 리더십만이 교육의 본질을 회복할 수 있기 때문이다. 가장 먼저 무너진 교육 공동체의 상호 신뢰를 다시 세워 ‘믿음의 교육 현장’을 만들고, 관행에 머물러 있던 조직과 시스템을 과감히 혁신해 ‘현장 중심 행정지원체제’를 구축하겠다. 셋째, ‘인천형 미래 인재 육성 프로젝트’를 통해 우리 아이들이 태어난 곳에서 꿈을 키우고, 그 꿈이 세계적인 경쟁력을 갖추도록 만들겠다. 이를 위해 ‘AI 성장 동행 시스템’을 구축하겠다. 선생님은 지식 전달자가 아닌, AI가 분석한 데이터를 바탕으로 아이들의 창의성을 깨우는 멘토가 될 것이다. 낙오자 없는 맞춤형 학습을 실시하고, 인천이 대한민국 미래 교육의 표준이 되는 시대를 열겠다. ▲ 타 후보들과 비교해 자신의 강점은 무엇이라 생각하며, 그 이유는. 첫째, ‘집단지성’을 깨우는 관계 중심 리더십에 있다. 독단적인 결정 대신 교육 공동체 구성원들의 지혜를 모아 조직을 가장 합리적이고 통합적인 방향으로 이끌어갈 수 있는 탁월한 소통 능력을 보유했다. 둘째 ‘우선순위’가 확실한 합리적 행정가이다. 중요한 것과 덜 중요한 것을 명확히 구분해 교육 현장의 혼란을 최소화하고 행정 효율성을 극대화할 것이다. 셋째, ‘한결같은 뚝심’으로 증명된 진정성을 말할 수 있으며, 추진력이 강하다. 처음 시작할 때와 끝맺을 때 같은 마음가짐을 가지고, 한번 옳다고 믿는 일은 끝까지 책임지고 밀고 나가겠다. ▲ 반면, 자신의 약점과 개선 방안은. 첫째, 물리적으로 짧았던 선거 준비 기간이다. 상대 후보들이 선거에 대비할 동안 저는 현장에서 아이들을 가르치고 교육 정책을 고민하는 데 더 많은 시간을 쏟았다. 준비 기간의 부족함은 발로 뛰는 진심과 압축적인 정책 집중력으로 메워나가고 있다. 둘째, 정치적 셈법이 없다는 점이다. 경선 과정에서 정치적 이해관계를 따지거나 유리한 고지를 점하기 위한 ‘정치적 계산’을 하지 않는다. 누구와 손을 잡아야 표가 더 나올지, 어떤 발언이 정치적으로 이득일지를 계산하는 능력이 부족할지 모른다. 하지만 교육은 계산이 아니라 원칙으로 행하는 것이다. 셋째, 상충하는 교육 현안이나 갈등 앞에서 적당히 비껴가거나 말을 돌리는 요령이 부족하다. 언제나 문제의 핵심을 마주하며 정면승부를 택해왔다. 위기의 교육 현장에는 적당한 회피가 아닌 책임 있는 정면 돌파가 필요하다고 확신한다. 후보들, 각자의 유불리에 매몰돼 입장 번복·책임 회피... “유권자들 기만하는 행위” 도성호 인천교육감, 긍정적인 부분은 교육 3무 정책, 학생의 권리참여 확대 도 교육감 한계는 인사 불공정·청렴도 하락, 보여주기식 전시행정, 지역 격차 ▲ 보수진영 인천교육감 단일화 논의가 두 차례 무산됐다. 추가 단일화에 대해 어떤 입장인가. 중도보수 단일화라는 시대적 과제 앞에서, 우리는 모두 그 필요성과 당위성에 깊이 공감하며 한마음으로 뜻을 모았다. 하지만 정작 실행의 문턱에 서면, 후보들은 각자의 유불리에 매몰되어 입장을 번복하거나 책임을 회피하는 구태를 반복하고 있다. 1, 2차 단일화 과정을 거치며 제가 목격한 것은 당당한 정면승부가 아닌, 서로를 향한 비난과 ‘남 탓’뿐이었다. 이는 변화를 갈망하는 유권자들을 기만하는 행위이자, 대의를 저버리는 비겁한 모습이다. 종전처럼 후보들이 모여 앉아 누구에게 더 유리한지를 계산하며 시간을 허비한다면 더이상 기대도 지지도 받지 못할 것이다. 진정한 단일화는 ‘내가 이기는 방법’을 찾는 것이 아니라, ‘우리가 이기는 길’을 위해 자신을 던지는 결단에서 시작된다고 믿는다. 자신만의 이익을 위해 계산기를 두드리는 비겁한 행동을 멈출 것을 강력히 촉구한다. 빠른 시간 내에 공정한 룰을 기반으로 한 정면승부에 임하고, 결과에는 깨끗하게 승복하는 책임 있는 자세를 보여주시기를 바란다. ▲ 도성훈 교육감의 인천교육 8년, 긍정적인 부분은. 첫째, 유치원부터 고등학교까지 무상교육, 무상급식, 무상교복 등 ‘교육 3무(無) 정책’을 안착시킨 점이다. 이는 학부모의 경제적 부담을 실질적으로 경감했다는 평가를 받고 있다. 둘째, 학생의 권리와 참여를 확대한 점이다. 학생들이 직접 학교 예산의 일부를 어떻게 사용할지 제안하고 결정하는 ‘학생 참여 예산제’를 도입했으며, 이를 통해 학생들이 민주적 의사결정 과정을 실전에서 경험하도록 했다. 각 학교 내에 학생회만을 위한 독립된 자치 활동 공간(학생회실) 구축 예산을 지원했으며, 교육청 차원의 ‘청소년 교육위원회’ 등을 운영하여 정책 수립 과정에 학생 의견을 반영하려 노력하기도 했다. ▲ 반면, 부정적인 부분은. 첫째, 인사 불공정 및 청렴도 하락으로 인한 신뢰 붕괴다. 특정 시민단체나 전교조 출신 인사들을 주요 보직에 중용한다는 ‘보은 인사’라는 비판이 임기 내내 뒤따랐으며, 국민권익위원회 청렴도 평가에서 하위권에 머물며 교육행정의 투명성에 의구심을 키웠다. 둘째, 보여주기식 전시행정인 ‘읽고 걷고 쓰는(일걷쓰)’이 교육현장을 힘들게 하고 있다. 현장 교사들의 행정 업무를 가중시키고 예산 낭비라는 결과를 가져왔다는 지적이 잇따른다. 실적으로 홍보하기 좋은 행사나 ‘겉치레’식 캠페인에 치중했다는 평가가 지배적이다. 셋째, 신도시-원도심 교육 불균형, 즉 지역 양극화 현상을 해결하지 못했다. 송도·청라 등 신도시의 과밀학급 문제는 해소되지 않아 아이들이 먼 거리로 통학하고, 원도심은 학교 폐교 위기에 내몰렸고, 교육 시설과 예산 투입이 효율적으로 배분되지 못했다. 넷째, 행정의 무능으로 인한 경직된 조직 및 시스템 부재이다. 교육청 조직이 거대해지고 상명하복식 시스템이 고착화됐다, 이에 반해 현장 대응력은 떨어졌다. 학력 저하 문제나 학교 폭력 등 민감한 현안에 대해 시스템적인 대안을 내놓기보다 임기응변식 대응으로 일관해 교육 현장의 피로도를 높였다. 인천교육, 전시행정인 ‘읽걷쓰’ 중단해야... 교육청의 진정한 역할은 ‘조력’ ‘인천교육 헌장’ 제정·낭독·실천 통해 무너진 교육공동체 신뢰 회복할 것 ▲ 인천교육의 고질적인 문제와 대안은. 첫째, 전시행정으로 변질된 교육브랜드를 중단하는 것이다. 대표적으로 ‘읽걷쓰’ 브랜드화는 교사가 수업 연구와 학생 상담에 전념해야 할 시간을 실적 보고와 홍보라는 행정 업무에 뺏기게 만들었다. 실적 중심의 운영은 교사의 업무 피로도를 급증시킬 뿐만 아니라, 결국 교육의 질적 저하라는 결과를 초래하고 있다. 둘째, 교육공동체의 신뢰 및 상호존중 붕괴다. 공동체의 신뢰 자본이 고갈된 자리에 법적 대응과 방어적 행정이 들어서며, 학교가 성장의 공간이 아닌 갈등과 감시의 현장으로 변질됐다. 교권 침해와 악성 민원으로 인해 교사가 위축된 결과, 질 높은 교육과 세심한 생활지도 제공이 어려워졌다. 행정의 목적 또한 전도됐다. 교육청의 역할이 학교현장을 지원하는 ‘조력’보다, 사고 발생 시 책임을 묻거나 실적을 확인하는 ‘보고와 감사’ 중심으로 흐르면서 교사들이 창의성 대신 무사안일주의를 택하게 만들었다. ▲‘인천교육 헌장’은 왜 제정이 필요한가. 오늘날 인천의 교육 현장은 교권과 학생 인권의 충돌, 아동학대처벌법의 오남용 등으로 인해 교육공동체 구성원 간의 신뢰가 무너졌다. 신뢰를 회복하고 서로를 인격적으로 존중하는 ‘상호 존중의 문화’를 정착시키는 것이 무엇보다 시급하다. 교사에게는 가르치는 보람을, 학생에게는 배움의 즐거움을, 학부모에게는 안심하고 자녀를 맡길 수 있는 믿음을 되찾아주기 위해 ‘인천교육헌장’을 제정하고자 한다. 이 헌장은 단순한 선언문을 넘어 인천시민 전체가 보증인이 되고, 교육의 주체들이 스스로 지켜나가기로 다짐하는 ‘공동의 약속’이다. 입학식, 졸업식, 각종 교육 행사 등 학교생활 전반에서 이를 지속적으로 낭독하고 실천하는 의식화 운동을 전개할 것이다. 헌장의 가치가 구성원들의 마음속에 깊이 내면화된다면 법적 강제력이 미치지 못하는 사각지대까지 서로에 대한 공감과 이해가 스며들게 될 것이다. CCTV 설치, 시범학교 운영 통해 안전 예방은 극대화, 사생활 침해는 최소화 평가 결과 따라 표준 가이드라인을 수립하거나 운영 방식을 전면 재검토할 것 학교장 책임경영제 통해 학교 단위 교육과정 운영 독립성 확보할 것 ▲ 교실 CCTV 설치 시범학교 운영을 제시했다. 이유는. 교사들의 강한 반대가 예상되는데, 대응책은. 최근 교실 내에서 발생하는 학생 간의 폭력 사고와 교권 침해 사례가 복잡화·다변화됨에 따라, 교육 현장의 안전을 위한 선제적 보호 장치 마련이 절실해졌다. CCTV 설치의 ‘안전 예방’이라는 효과를 극대화하고 ‘사생활 침해’라는 우려를 최소화하기 위해, 시범학교를 지정하여 신중히 접근하고 효용성을 점검할 것이다. 이번 시범 운영은 단순한 감시 장비 도입을 넘어 폭력 및 교권 침해의 원천적 억제, 신속하고 공정한 분쟁 해결, 교육 환경의 사각지대 해소라는 세 가지 핵심 가치를 실현하는 데 중점을 둔다. 영상 기록이 상시 이루어지고 있다는 인식을 통해 우발적인 돌출 행동을 사전에 방지하는 심리적 안전망을 구축하고, 사고 발생 시 객관적인 영상 데이터를 근거로 삼아, 소모적인 진실 공방을 종결하고 억울한 피해자 발생을 막을 것이다. 실시간 혹은 사후 확인을 통해 안전사고를 관리함으로써 ‘빈틈없는 안전 교실’을 구현할 것이다. 시범 운영 기간이 종료된 후에는 정량적 상과 분석, 정성적 만족도 조사, 운영 프로세스 점검을 통한 정밀 평가를 실시하여 본 사업의 전국적 혹은 지역적 확대 여부를 결정할 예정이다. 평가 결과에 따라 시범 운영 중 발견된 미비점을 보완한 표준 가이드라인을 수립하여 점진적인 확대를 추진하거나, 운영 방식을 전면 재검토하거나 대체 방안을 모색할 것이다. ▲ 학교장 책임경영제를 완성하겠다며 학교장 권한 확대를 담았다. 어떤 권한의 확대가 필요하다고 보나. 첫째, 학교의 진정한 자율성을 실현하기 위해 학교 기본 운영비를 확충해 학교 단위 교육과정 운영의 독립성을 확보해야 한다. 이는 학교별 특성화 교육과정의 실현, 교사의 교육권·행정 민주주의의 강화, 적시적소의 예산 집행을 가능하게 만들 것이다. 둘째, 행정업무 부담을 과감히 줄여 교사가 수업과 학생 상담이라는 교육의 본질에 집중할 수 있는 환경을 만들어야 한다. 교무실과 행정실의 경계를 명확히 하고, 학교 지원 센터나 행정 전담 인력을 확충해야 해 행정 업무의 완전 분리를 점차적으로 이뤄내야 한다. 셋째, 디지털 전환을 통해 교사 업무를 효율화하고, 온라인 출장 및 연수 시스템을 구축해 모든 교직원이 학생들의 성장을 위한 교육 활동에만 전념할 수 있어야 한다. 학교 통폐합 찬성... 교육과정 정상화, 교육 시설 및 인프라 고도화 가져올 것 선거권 16세 하향 통해 청소년 권익 대변하고 민주주의 실질적 교육 이룰 수 있어 ▲ 원도심과 농어촌 학교 통폐합을 내놨다. 마을 소멸과도 관계 있는 문제인데, 어떤 계획인가. 원도심과 농어촌 학교 통폐합의 장점은 첫째, 교육과정의 정상화 및 사회성 발달에 기여할 수 있다. 소규모 학교에서는 체육 대회, 현장 체험 학습, 모둠 활동 등 정상적인 교육 과정 운영이 어렵다. 통폐합을 통해 적정 규모의 학생 수를 확보할 필요가 있다. 둘째, 교육 시설 및 인프라의 고도화를 가져올 것이다. 소규모 학교 여러 곳에 분산되던 예산을 한 곳으로 집중할 수 있어 ‘거점 학교’로서의 기능을 강화할 수 있다. 셋째, 교육 재정의 효율성을 제고할 수 있다. 시설 유지비, 인건비 등 학교 운영에 들어가는 고정 비용을 절감해 실제 학생들을 위한 직접 교육비로 전환할 수 있다. 충분한 공론화 과정을 거쳐 2단계로 진행하고자 한다. 1단계로 방과후 명품 거점학교 운영을 통해 특화 커리큘럼 구성, 인프라 집중 투자, 이동 편의 제공을 추진하겠다. 2단계로 원도심·농어촌 학교 통폐합을 통해 실질적 구조개혁을 이루겠다. 학교군(School Cluster)을 기반으로 통폐합을 진행하고, 초·중등 또는 중·고등 과정을 통합 운영해 교원 인력을 효율화하고 학제 간 연계 교육을 강화할 것이다. 폐교 부지의 지역 환원을 이뤄 ‘학교가 사라지면 마을이 죽는다’는 주민들의 불안감을 해소할 수 있다. ▲ 선거권 16세 하향, 어떻게 보나. 원칙적으로 찬성하는 입장이며, 충분한 공론화 과정을 거쳐 시행해야 한다. 찬성 이유로는 첫째, 청소년의 권익 대변 및 세대 간 균형이 있다. 고령화 사회로 진입하면서 정책이 노년층에 집중되는 경향이 있다. 16세부터 투표권을 주면 기후 변화, 연금 개혁, 교육 정책 등 미래 세대의 삶에 직결된 문제에 청소년의 목소리를 실질적으로 반영할 수 있다. 둘째, 민주주의 교육의 실질화이다. 교과서로만 배우는 정치가 아니라, 실제 투표에 참여함으로써 얻는 ‘살아있는 시민 교육’ 효과가 클 것이다. 일찍부터 정치적 효능감을 경험한 세대는 성인이 되어서도 높은 투표율과 정치 참여도를 유지할 가능성이 높다. 생활복 1년마다 무상 제공 통해 학생의 편의, 학부모의 경제적 안정 제공할 것 교원의 공직선거 출마 전면 허용하되, 사직 대신 ‘업무 휴직’ 제도 도입 필요 ▲ 최근 발생한 교복 이슈, 어떤 입장인가. 학생들에게 기존의 딱딱한 정장식 교복 대신 활동성이 뛰어난 실용적인 생활복을 1년에 한 번씩 무상으로 제공하는 것은 학생들의 편의와 학부모의 경제적 안정을 동시에 꾀하는 혁신적인 교육 복지 모델이다. 신체 성장이 급격한 청소년기의 특성을 고려할 때, 매년 새 생활복을 지원하면 학생들이 늘 몸에 맞는 옷을 입고 학습과 활동에 전념할 수 있을 뿐만 아니라 고가의 교복 구매 비용을 획기적으로 낮출 수 있다. 세탁과 관리가 쉬운 소재로 제작된 생활복은 일상적인 위생 관리에도 유용해 학교 현장에서의 만족도가 매우 높을 것으로 기대한다. ▲ 교원의 정치기본권 확대에 대한 생각은. 휴직 후 공직선거 출마에 찬성한다. 교원의 공직선거 출마를 전면 허용하되, 사직이 아닌 ‘업무 휴직’ 제도를 도입하여 당선 시 의정 활동 기간 동안 휴직 상태를 유지하고 낙선 시 즉시 복직을 보장하는 방식으로 범위를 설정해야 한다. 구체적으로는 교육적 전문성이 입법과 행정에 기여할 수 있는 국회의원, 지자체장, 지방의원 및 교육감 선거를 그 대상으로 한다. 학습권 침해를 최소화하기 위해 예비후보자 등록 시점부터 선거일까지를 의무 휴직 기간으로 정하여 직무와 정치 활동을 엄격히 분리해야 한다. ▲ 마지막으로, 인천 유권자에게 한 말씀 남긴다면. 인천의 더 큰 교육을 꿈과 약속의 사람, 저 연규원이 반드시 이뤄내겠다. 앞으로 저 연규원의 행보를 지켜봐 주시길 바란다. 시민 여러분의 선택이 옳았다는 것을 현장에서 결과로 증명해 보이겠다. 읽어주신 시민 한분 한분을 사랑하고 축복한다. # <더에듀>는 2026 교육감선거 예비후보들을 대상으로 서면 인터뷰를 진행하고 있습니다.
![[교육감선거-서울] “4월 18일”...민주진보교육감 후보단일화 일정 확정](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260313/art_17746638716914_ec3b44_780x439_c1.png)
더에듀 김연재 기자 | 올 6월 진행될 교육감 선거 민주진보 진영 서울 후보자는 오는 4월 23일 결정될 예정이다. 다만 1위자가 과반 이상 득표하지 못할 경우 1,2위를 대상으로 결선투표를 진행한다. 2026 서울 민주진보교육감 단일화 추진위원회(추진위)가 지난 27일 대표자 및 후보자 간 회의를 열고 경선 일정을 이 같이 결정했디. 구체적으로 4월 12일 시민참여단 마감, 17~18일 1차 선거인단 투표를 진행해 당선자를 확정한다. 1위 득표자가 과반의 득표율을 얻지 못할 경우 23일(예정) 결선투표를 진행하고 당선자를 발표한다. 앞서 지난 26일 (직함생략)강민정·강신만·김현철·이을재·정근식·한만중은 26일 연석회의를 열어 ▲4월 12일까지 시민참여단 모집 ▲4월 18일까지 1차 선거인단 투표 ▲1차 선거인단 결과 1,2위 후보를 대상으로 결선투표 진행(1차 투표 결과 과반수가 넘는 후보가 있을 시 단일후보 1차 선거에서 당선자 발표)을 합의했다.(관련기사 참조: [교육감선거-서울] 진보 후보 단일화 '4월 18일' 경선 마감...과반 득표자 없으면 '결선투표' 진행(https://www.te.co.kr/news/article.html?no=28353)) 추진위는 27일 오후 5시 7차 대표자 회의에서 경선 후보자 6인의 합의 사항을 추인했으며, 시민참여단과 여론조사 비율, 1차 투표시 여론조사 반영 여부에 관해 빠른 시일 내에 합의를 이끌어내겠다고 말했다. 이날 추진위의 새로운 상임대표단이 선출됐다. 이는 지난 6차 상임대표단 회의에서 기존에 확정한 경선 일정을 연기하는 결정을 하며 상임대표단 전원이 책임 지고 사퇴한 것에 따른 조치다.(관련기사 참조: [교육감선거-서울] 진보 진영 단일화 기구 대표단은 사퇴, 일정은 연기, 후보자들은 이견...24일 결정될까(https://www.te.co.kr/news/article.html?no=28335)) 이에 추진위는 새 상임대표단을 (직함생략)김진억·최종승·권혜진·정미라·박민서·양재철·김남연·윤병선·구나은·이중원·송윤희·김세희·윤경황 총 13명으로 구성됐다. 추진위는 “일정, 룰과 관련된 논란은 사실상 종지부를 찍었다”며 “서울의 민주진보교육감 단일화 과정이 힘을 얻을 수 있을 것”이라고 밝혔다.
![[단독] "한다고, 만다고?"...진보 교사 3자 단일화, 한만중 이탈 여부 ‘진실공방’ 번져](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260313/art_17745962074671_74c28a_780x439_c1.png)
더에듀 김연재 기자 | 강신만·한만중·홍제남 서울교육감 예비후보가 추진 중인 ‘현장 중심 교사 교육감 단일화’(3자 단일화)가 한 예비후보 측의 이탈 여부에 대한 진실 공방으로 이어지고 있다. 홍 예비후보는 공개적으로 답변을 요구하는 등 강한 불만을 표시하고 나섰다. 3자 단일화는 지난 12일 한 예비후보가 SNS를 통해 진행한다고 알렸다. 이에 세 예비후보는 지난 20일과 25일 정책토론회를 열고 서울교육에 대한 자신의 생각을 대중에서 밝혔다. 그러나 <더에듀> 취재를 종합하면, 한 예비후보는 3자 단일화에서 최종 이탈한 것으로 보인다. 홍 예비후보는 지난 19일 한 예비후보로부터 불참 의사를 전달 받았다. 강 예비후보는 지난 25일 진행된 2차 토론회 이후 한 예비후보가 이탈한 것으로 안다고 말했다. 진보진영 단일화 기구(추진위)는 지난 26일 오전 강민정·강신만·김현철·이을재·정근식·한만중 예비후보가 참여하는 후보 단일화 일정 및 방식을 확정했다. 이후 강신만·한만중 예비후보에게 질의서를 보내 3자 단일화 참여에 부정적 입장을 전달했으며, 두 예비후보는 그에 대한 답변서를 추진위로 보내기도 했다. 다만, 답변서의 내용은 양측 모두 밝히기 어렵다고 했다. 하지만 한 예비후보 측에서는 3자 단일화가 무산되지 않았다는 입장을 보여 진실공방으로 이어지고 있다. 문상원 대변인은 “세 후보의 단일화가 무사히 이뤄질 수 있도록 최선을 다하고 있다”고 말했다. 이에 홍 예비후보는 자신의 SNS를 통해 한 예비후보에게 입장을 공개적으로 밝히라고 요구했다. 그는 “저와 강신만 예비후보 그리고 토론회를 함께 한 서울참교육동지회는 참여하지 않는다고 통보를 받은 상태”라며 “교사 3인 단일화를 위한 투표에 참여할 의사가 여전히 있으신지 ‘예/ 아니오’로 답해 달라”고 촉구했다. 이어 “추진단체와 두 후보에게 빠지겠다고 통보하고, 언론사에는 계속 추진 중이라고 말하는 이중적인 태도를 보이는 사람이 과연 교육감으로서 자질이 있는지 심히 의심스럽다”고 비판했다. 한편, 추진위는 이날 오후 대표단 및 6인의 후보자들과 논의를 이어갈 예정이다. 이 자리에서는 지난 26일 확정한 경선 일정 및 방식 등에 대한 논의가 이어질 계획이다. 현재 정근식 교육감 측에서 결선투표에 동의한 후 다시 말을 바꾸고 있는 상황으로 전해졌다.
![[오늘의 교실] B 선생님의 교실](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260313/art_17745738380867_09c12d_780x439_c1.png)
더에듀 | 학창시절을 돌아보자. 교실은 늘 새로운 구성원으로 채워졌고, 그곳에서 다양한 역사가 만들어져 왔으며, 어른이 된 오늘도 그 시간을 그리워한다. 한 가지 색이 아닌 셀 수 없는 무수한 빛깔로 가득 찬 곳에서 수없이 많은 꿈을 꿀 수 있었기 때문은 아니었을까. <더에듀>는 ‘꿈몽글 교사들’과 함께 교실에 펼쳐진 다양한 색을 찾아가는 여정 ‘오늘의 교실’을 시작한다. 교실은 그때도, 지금도, 내일도 살아있다는 것만 기억하자. 학교 현장에서 종종 반복되는 장면이 있습니다. 문제가 발생한 학급에 새로운 교사가 투입되고, 주변에서는 “경력 있는 교사가 들어갔으니 이제 괜찮아지겠지”라고 기대합니다. 그러나 현실은 기대와 다르게 흘러가는 경우가 많습니다. 교사는 분명 능숙하지만, 교실은 쉽게 안정되지 않습니다. 오늘의 일곱 번째 교실은 바로 그 지점을 보여줍니다. 교사의 역량이 부족해서가 아니라, 이미 한 번 무너진 공동체가 갖는 특성 때문에 교실이 쉽게 회복되지 않는 상황이었습니다. 교사 B. 40대 남. 교직 경력 18년. 학급: 4학년 2반 학급 상황 - 원담임 교사의 교권 보호 조치 이후 휴직 - 업무부장인 교사 B가 긴급하게 담임을 맡은 상태 - 학생 간 갈등, 충동적 행동, 정서 불안이 빈번 - 이전 담임에 대한 그리움과 죄책감이 혼재된 분위기 수업 장면 요약 - 국어: 읽기 활동 중 갈등 호소와 감정 폭발로 흐름 반복 붕괴 - 수학: 개념 중심 수업은 비교적 안정적으로 운영 - 사회: 규칙 위반으로 활동 중단, 재통제 필요 - 미술: 학생의 반복적 상징 표현 발견 → 상담 시도 → 회피 발생 수업 외 상황 - 긴급 분리 조치 대응으로 타 학년 학생 지도 병행 - 공문, 보고, 행정 업무 지속 - 일과 종료 후에야 개별 대화 가능 교실은 한 번 ‘무너지면’ 완전히 다른 존재가 된다 교실 밖 우리가 교실을 이해하기 위해 가장 먼저 전제해야 할 것은 ‘무너진 교실은 단순히 ‘변화한 교실’ 정도의 의미를 갖는 게 아니라, 이전과 다른 상태로 변한 공동체라는 점’입니다. 관계는 끊어졌고, 규칙은 약화되었으며, 교사에 대한 신뢰는 재형성 단계에 있습니다. 학생들은 이미 “이 교실은 흔들릴 수 있다”는 인식을 갖게 됩니다. 그리고 이와 같은 경험은 매우 강력한 힘을 발휘합니다. 이후 그 교실에서 발생하는 모든 수업과 생활, 사건들은 이 전제를 바탕으로 이루어지기 때문입니다. 따라서 새로운 교사가 들어온다고 해서 곧바로 이전의 안정 상태로 복귀하는 일은 거의 일어나지 않습니다. 교실에서 학생과 교사는 단순히 기계의 부품과 같은 존재가 아니기 때문입니다. 새로 교실을 담당하는 교사는 ‘정상적인 상태의 교실’을 운영하는 것이 아니라, 이미 본질적으로 변형이 이루어진 비정상의 교실을 재건해야 하는 상황에 놓이게 됩니다. 상실을 겪은 아이들은 ‘불안정’과 ‘이해’를 동시에 가진다 오늘의 교실에서 인상적인 부분은 학생들의 반응이었습니다. 아이들은 이전 담임을 그리워했고, 동시에 자신들의 행동을 돌아보고 있었습니다. “우리 때문에 선생님이 힘들었던 것 같다.” “다음 학년이 되어도 다시 만나고 싶다.” 아이들이 관계의 의미를 이해하기 시작했음을 보여줍니다. 그러나 여기서 중요한 점은 이런 이해가 곧바로 행동의 변화로 이어지지는 않는다는 사실입니다. ‘주어진 상황을 이해하려는 정서, 그러나 여전히 반복되는 문제 행동.’ 이 모순적인 이중 구조가 만들어내는 상황은 교실을 더욱 복잡하게 만듭니다. 수업은 회복의 도구이지만, 회복을 보장하지는 않는다 교사 B의 수업은 분명히 작동하고 있었습니다. 개념을 구조화하고, 발문을 통해 사고를 유도하며, 활동을 설계하는 방식은 안정적이었습니다. 그럼에도 교실은 흔들렸습니다. 이는 중요한 시사점이 됩니다. 수업은 교실을 지탱하는 최소한의 구조이지만, 공동체를 완전히 회복시키는 마법과 같은 도구는 아닙니다. 수업은 많은 것을 감당해야 합니다. 교육과정에 따라 주어진 성취기준을 이수해야 하고, 범교과교육 등 다양한 사회적 이해관계가 맞물린 요소에 대한 교육을 이행해야 하기도 합니다. 이런 의무를 감당하면서 아이들 관계의 붕괴, 정서적 불안, 규칙의 약화까지 단번에 해결할 것을 요구하는 것은 과도한 사회적 기대입니다. 그럼에도 우리는 어떤 문제가 발생하면 쉽게 교육을 원망하고, 수업을 탓하곤 합니다. 교육을 제대로 했다면 이런 일이 일어날 것이냐는 귀책 사유에 대한 고찰은 많은 이들이 쉽게 선택하는 편한 길이기도 합니다. 그런 기대 속에서 무너진 교실 속 교사는 동시에 두 가지의 역할을 해내야 합니다. 수업을 통해 교실을 유지해야 하고, 관계를 통해 교실을 다시 만들어야 한다는 것. 이 두 작업은 성격이 다르며, 속도도 다릅니다. 그리고 본디 수업에 주어진 임무와도 결이 완전히 다릅니다. 그래서 어렵습니다. 그런 이유로 힘듭니다. 결코 쉽지 않은 과정입니다. 회복에는 ‘시간’이 필요하지만, 학교는 그 시간을 허용하지 않는다 무너진 공동체를 회복하는 데 가장 필요한 것은 시간입니다. 관계를 다시 쌓는 시간, 규칙을 재정립하는 시간, 신뢰를 형성하는 시간... 그러나 학교는 이 시간을 충분히 제공하지 않습니다. 수업은 매일 진행되어야 하고, 행정은 계속 발생하며, 문제 상황은 즉각 대응을 요구합니다. 이것은 학교의 탓이 아닙니다. 학교에 주어진 게 너무나 과도한 오늘입니다. 교실 밖 사람들은 알 수 없지만 말입니다. 이 구조 속에서 교사는 ‘회복’을 겪을 여유 없이, 이미 회복된 교실처럼 운영할 것을 요구받습니다. 이 지점에서 많은 교실이 다시 흔들립니다. 결론: 교실의 회복은 개인의 역량 문제가 아니라 ‘조건의 문제’다 오늘의 일곱 번째 교실에서 사회가 바로 잡아야 할 시선은 분명합니다. 왜 우리는 무너진 교실 앞에서 항상 “교사가 왜 못 잡느냐”라고 먼저 묻는 걸까요. 그러나 실제로 더 먼저 물어야 할 것은 이것입니다. 이 교실은 무슨 일을 겪었는가. 지금 교사는 어떤 상황에 처했는가. 회복에 필요한 시간이 주어지고 있는가. 교실은 한 번 무너지면 이전과 같은 방식으로는 돌아가지 않습니다. 회복은 새로운 형성이자 도전적인 과정이며, 그 자체로 긴 시간이 필요한 작업입니다. 교실을 다시 세우는 일은 한 교사의 능력이나 헌신만으로 해결될 수 없습니다. 가끔 교사들의 희생으로 그런 노력이 결실을 맺을 때도 있지만, 적어도 정상적인 상황은 아닙니다. 교실을 만들고 교실에 영향을 주는 것은 교사만이 아니니까요. 아니, 정확히 표현하자면 그 교실을 뒤흔들고 고통에 빠지게 한 요소가 무엇인지를 드러내지 않았으니까요. 교사가 버틸 수 있는 시간과 조건, 그리고 공동체를 다시 만들어 갈 수 있는 구조가 함께 마련될 때, 비로소 교실의 회복은 현실이 될 수 있습니다. 오늘의 교실은 그 사실을 조용하지만 분명하게 보여주고 있습니다. 이러한 이야기를 담은 B 선생님 교실의 자세한 상황은 다음의 링크에서 확인하실 수 있습니다. https://brunch.co.kr/@ggummongle/155 글: 이준기 / 교실과 학교 밖 공간을 잇는 글을 쓰기 위해 노력합니다. - 그림책 『내 마음 네 마음』, 『민정이의 등굣길』 글 담당 - 장편소설 『학폭교사 위광조』 공저자 - 꿈몽글 팀 글작가 그림: 이예솔 / 따뜻한 시선으로 마음에 닿는 그림을 그리고자 합니다. - 꿈몽글 팀 그림작가 꿈몽글 = 글과 그림을 사랑하는 사람들의 모임이다. 교사와 전문 작가들이 힘을 합쳐 학교와 교실 속의 따뜻한 이야기를 기억으로 엮어내고자 노력하고 있으며 대표작으로는 ‘학폭교사 위광조’, ‘내 마음 네 마음’, ‘민정이의 등굣길’ 등이 있다. <더에듀> 연재 ‘오늘의 교실’에는 14인의 교사들이 함께 한다. 교실에서 교육을 실천한 앤솔로지 프로젝트에 참여한 교사들이다.
더에듀 지성배 기자 | “연간 수업 860시간과 80시간의 업무 평가 결과가 동일한 것이 적합한가.” 대한초등교사협회(대초협)가 성과상여금 제도의 본질을 회복해야 한다며 다면평가 및 정량 지표 개선을 촉구하고 나섰다. 이들은 대표적으로 학습지도(수업시수)에 따른 배점을 문제 삼았다. A초등학교의 경우 25점 만점을 받기 위해 담임 및 교과전담 교사는 연간 860시간 이상을 수업해야 한다. 그러나 보건교사는 1개 학년 17차시 이상, 영양교사는 1개 학년 2차시 초과면 만점을 받는다. 생활지도 및 업무 곤란도도 현실을 반영하지 않는다고 주장했다. 가장 기피하는 1,6학년 담임과 보건·영양·사서·상담교사가 학년 곤란도에서 똑같은 10점 만점을 받는다. 교부무장 역시 보건·상담교사와 업무 곤란도 최고점인 30점을 동일하게 배정 받는다. 대초협은 특정 직군의 문제가 아닌 평가시스템의 구조적 모순에 원인이 있는 것으로 봤다. 비교과 교사들의 경우, 같은 학교가 아닌 관내 타 학교 비교과 교사들과 분리해 경쟁하는 구조이다 보니, 소속 학교 교사가 타 학교와의 경쟁에서 불이익을 받지 않도록 실질적인 업무량과 무관하게 만점에 가까운 점수를 몰아준다는 것. 대초협은 이 같은 문제를 해소하기 위해 ‘비교과 전용 표준 가이드라인’ 개발을 제안했다. 김학희 대초협 회장은 “지표 왜곡은 현장에서 묵묵히 헌신하는 교사들의 사기를 저하시킨다”며 “열심히 일하는 공무원을 우대한다는 성과상여금 제도의 근본 취지를 훼손하고 있다”고 지적했다. 이어 “교육 당국은 방관자적 태도에서 벗어나 현장과 협력해 교사 간 불필요한 오해를 막아야 한다”며 “누구나 납득할 수 있는 객관적인 평가 시스템을 신속히 구축해 달라”고 촉구했다.
더에듀 | 대한민국 교육의 미래를 결정지을 중차대한 선택의 시간이 다가오고 있습니다. 교육은 흔히 ‘백년대계’라 일컬어집니다. 이는 교육이 단순히 지식을 전달하는 장을 넘어, 한 시대의 정신을 세우고 미래를 일구는 가장 근본적인 토대이기 때문입니다. 필자는 경남교육감 예비후보로서 현장을 누비며 느꼈던 소회와 교육의 본질에 대한 고민을 바탕으로, 우리 대한민국의 미래를 위해 후보자와 유권자가 견지해야 할 다섯 가지 원칙을 제안하고자 합니다. 첫째, 미래 사회를 선도할 명확한 교육 비전이 정립되어야 합니다. 지금은 제4차 산업혁명의 도도한 물결이 우리 삶의 방식을 근본적으로 바꾸고 있는 대전환의 시대입니다. 교육감 후보는 과학기술의 발전 속도와 시대적 흐름을 정확히 통찰해야 합니다. 이제 기존의 아이디어를 답습하는 ‘모방형 교육’으로는 생존할 수 없습니다. 남다른 시각으로 가치를 창출하는 창조적 사고 능력, 타인과 연대하는 협업 능력, 그리고 복합적인 문제를 해결하는 실전 역량을 키워주는 교육적 이정표를 제시해야 합니다. 특히 인공지능(AI)과 인류가 조화롭게 공존하는 지혜를 가르치는 ‘미래지향적 교육 비전’은 선택이 아닌 필수입니다. 둘째, 교육의 목적은 ‘무엇이 되는가’가 아닌 ‘어떻게 사는가’에 두어야 합니다. 교육의 궁극적 지향점은 단순한 지식의 파편을 전달하는 것이 아닙니다. 스스로 삶을 개척하는 자율성, 시시비비를 가릴 줄 아는 분별력, 타인의 아픔에 공감하는 소통 능력, 그리고 공동체 속에서 더불어 살아가는 가치를 일깨워 주는 것이 교육의 본질입니다. 아이들이 사회적 지위라는 결과에 매몰되기보다, 올바른 가치관을 지닌 인격체로서 ‘어떻게 살아갈 것인가’를 고민하게 만드는 교육 철학이 절실합니다. 셋째, 유초중등 교육 과정에 대한 전문적 이해와 현장감이 선행되어야 합니다. 교육감은 교육 행정의 수장으로서 유아기부터 청소년기에 이르는 발달 단계별 특성을 깊이 이해해야 합니다. 이 시기는 한 인간의 사회성과 인격, 가치관의 뼈대가 형성되는 결정적인 시기입니다. 각 단계에 맞는 세밀한 행정적 지원과 교육 정책을 펼칠 수 있는 준비된 전문성이야말로 후보자가 갖춰야 할 기본 덕목입니다. 넷째, ‘돈 선거’와 ‘보여주기식 행정’을 넘어선 철저한 정책 검증이 필요합니다. 거리의 현수막과 무분별한 문자 메시지 공세는 교육감 선거를 ‘돈잔치’나 ‘소꿉장난’ 수준으로 격하시키는 행태입니다. 글로벌 인재를 길러내야 할 교육 수장은 화려한 겉치레가 아닌, 내실 있는 교육 철학과 국가관으로 평가받아야 합니다. 국민들께서는 후보자의 내면을 들여다보는 철저한 토론과 검증의 장을 요구해야 합니다. 혼(魂) 없는 육체가 죽은 것과 다름없듯, 도민이 깨어 있지 않으면 대한민국 교육은 결코 독수리처럼 기운차게 비상할 수 없습니다. 다섯째, 교육 수장의 제1덕목은 ‘정직함’과 ‘도덕적 결벽성’입니다. 아이들에게 ‘정직’을 가르쳐야 할 교육감이 정작 본인의 행보에서 술수와 거짓, 꼼수를 부린다면 그 어떤 교육 정책도 신뢰를 얻을 수 없습니다. 우리 국민과 언론은 더 이상 감언이설에 속지 않습니다. 후보자들은 유권자의 지성을 존중하며, 한 점 부끄러움 없는 자세로 정정당당하게 승부에 임해야 할 것입니다. 교육이 바뀌어야 대한민국이 바뀝니다. 국민들의 깨어 있는 의식과 혜안이 대한민국 교육의 새로운 역사를 쓰는 동력이 되기를 간절히 소망합니다.
더에듀 김연재 기자 | 강민정 서울교육감 예비후보가 27일 국회에서 학생들의 마음건강 지원, 유보통합 확대, 사교육 완화, 무상교육 실현, 특수교육 및 장애인 교직원 지원 강화 등이 담긴 2호 공약 ‘교육기본권 시대! 영유아부터 고교까지 든든한 버팀목 서울교육’을 발표했다. 이번에 발표한 공약은 ▲치유와 성장의 서울교육 ▲서울형 유보통합 모델로 최고 수준의 영유아 교육 실현 ▲학습과학 기반 수업과 초등 저학년 집중 지원으로 기초학력 보장 ▲‘사교육 청정 서울’ 실현으로 아이들의 권리’ 회복 ▲‘서울형 교육평등지표 도입과 더 두터운 무상교육 실현 ▲정부의 ’온동네 돌봄‘과 함께하는 공백 없는 ’온종일 돌봄‘ ▲장애와 비장애의 경계를 허무는 서울 특수교육 표준 정립 등 7가지이다. 강 예비후보는 “이제는 아이들의 자존감이 살아나고 삶의 능력을 기르는 ‘진짜 혁신교육’의 길로 나아갈 때”라며 “이미 생긴 격차에 더 많은 지원을 하는 것을 넘어, 기회를 다시 설계하는 서울교육을 만들고자 한다. 영유아부터 고교까지 성장경로를 보장하는 ‘공교육 책임제’를 실현하겠다”고 밝혔다. 우선 ▲‘치유와 성장의 서울교육’에는 전 학교 상담(교)사 배치 및 교육과정 통합형 사회정서학습(SEL) 전 단계 확대, 서울학생 마음건강 첫걸음 사업으로 취학 전 아동들의 종합심리검사 지원, 문·예·체 교육 전면 활성화 등을 담았다. ▲‘서울형 유보통합 모델’에는 교사 대 아동 비율 획기적 하향, 협력교사와 보조교사 등 지원 인력 상시 배치를 제시했다. ▲사교육비 부담 경감과 아이들의 ‘잠잘 권리’ 보장을 위해서는 심야 및 일요일 학원 휴무제 도입 및 무등록 교습 단속 강화, 자사고·국제중의 일반학교 전환 추진, 서울형 자기주도 학습실 구축 등을 내세웠다. ▲서울형 교육평등지표 도입을 위해 교육격차해소 특별예산제 실행, 체험학습 및 통학 교통비 무상화, 교육복지 전문가 배치 확대를 약속했다. 또 전 학교 특수학급 설치 의무화·학급별 정원 감축·특수학교 신설 추진, 관리자의 장애 인권 교육 이수 의무화·성인기 전환준비교육 내실화, 느린 학습자를 위한 전문 지원 체계 구축도 약속했다. 장애인 교직원 지원센터 설치, 장애교원을 위한 연수 시스템 보완, 전 학교 배리어 프리 전환도 내놨다. 강민정 예비후보는 “지금 우리 교육에 필요한 것은 소중한 아이 한 명 한 명이 어떤 환경에서도 자존감을 잃지 않고 배움을 즐거워할 수 있도록 구조와 환경을 바꾸는 것”이라며 “경쟁 불안에서 벗어나 아이의 자존감이 살아나고 삶의 능력을 기르는 학교, 서울의 모든 아이가 행복하게 배우는 현재를 통해 당당한 미래를 준비할 수 있는 서울교육을 반드시 만들겠다”고 약속했다.
더에듀 지성배 기자 | 경기교육청이 지역교권보호위원회(지역교보위) 위원 교사 비율을 지난해 대비 6배 가까이 늘리며 심의에 있어 교직 특수성의 세밀한 반영에 나선다. 경기교육청은 올해 총 678명의 지역교보위 심의위원을 확정했다. 이들은 오는 28일부터 임기를 시작하며 도내 25개 교육지원청 지역교보위에서 활동한다. 주목할 점은 심의위원 중 교원 비율이 대폭 상승했다는 점이다. 구체적으로 총 678명 중 교원은 245명(36.1%)이다. 이중 교사는 91명으로 전체 대비 13.4%(교원 위원 대비 37.1%)에 해당한다. 지난해 16명에 대비 무려 5.7배 증가한 수치이다. 퇴직교원 및 갈등조정전문가 등 교육전문가도 146명으로 21.5%를 차지하는 것 역시 특이점이며, 이 밖에 학부모 109명(16.1%), 경찰 87명(12.8%), 법조인 79명(11.7%), 교수 12명(1.8%)이다. 교사 비율 대폭 증가에 대해 경기교육청 관계자는 “교직 특수성의 세밀한 반영을 위함”이라며 “공정하고 전문적인 심의를 통해 학교 현장 교육 회복을 적극 뒤받침하겠다”고 설명했다. 정영화 경기초등교사협회 회장은 “교육활동 침해 사안은 학교 현장의 상황과 교직의 전문성을 충
더에듀 김연재 기자 | 지난해 서울 학생 1인당 월평균 사교육비가 전국 평균보다 약 20만원 많았으며, 사교육 참여율 역시 전국에서 가장 높은 수준을 기록했다. 특히 가구 소득 격차가 교육 격차로 이어지는 것과 지역별 격차가 확인되면서 서울교육청은 지도와 지원을 중심으로 한 대책을 공개했다 서울교육청은 16일 이 같은 내용이 담긴 ‘서울시 사교육 설문조사’ 결과를 공개하고 ‘사교육 경감 4대 대책’을 함께 내놨다. 이번 설문에는 서울시 관내 학부모·교사·학생 총 2만 5487명이 참여했다. 학생 1인당 월평균 사교육비, 사교육 참여율 및 소득·지역별 교육격차 심각 조사 결과, 2025년 서울시 학생 1인당 월평균 사교육비는 66만 3000원으로 전국 평균(45만 8000원)보다 약 20만원 이상 높았다. 사교육 참여율 역시 82.6%로 전국 1위였다. 월평균 가구소득 1000만원 이상 학생은 월평균 72만 8000원을 쓴 반면, 300만원 미만은 19만 2000원을 지출해 53만 6000원의 차이를 보였다. 전체 학생 응답자 1만 606명 중 88.8%에 해당하는 중 9426명이 사교육을 받고 있었다. 사교육 미참여 학생들은 ‘경제적 부담이 커서(24%)’를
더에듀 김연재 기자 | 전국특수교사노동조합(특교조)가 지난 24일 광주의 한 중학교에서 발생한 흉기 상해 사건에 대해 “특수교육대상학생만의 문제로 국한되어서는 안 된다”고 목소리를 높였다. 이들은 대응책으로 모든 학생을 대상으로 한 심리·정서 위기 지원 체계와 학교 안전·위기관리 시스템 전반의 재점검 및 실질적인 개선 방안 마련을 촉구했다. 광주서부경찰서는 지난 24일 서구에 위치한 한 중학교에서 3학년 특수교육 대상 학생인 A군이 동급생 2명에게 흉기를 휘두른 사건이 일어났다고 밝혔다. A군은 자신의 등을 두드려 잠을 깨운 피해 학생 2명이 자신을 때린 것이라고 오해해 조퇴 후 흉기를 가지고 학교로 돌아와 범행을 저지른 것으로 확인됐다. 특교조는 해당 사건이 특수교육 또는 특수교육대상자의 문제로 축소 및 왜곡되는 것을 경계했다. 이들은 “이번 사건의 본질은 심리정서행동 위기학생에 대한 사전 관리와 개입 체계의 부실성, 그리고 위기 대응 시스템과 학교 안전관리 체계의 미흡함에 있다”며 “모든 학생을 대상으로 하는 ‘정서적 위기 학생의 조기 발견 및 지원’이라는 관점에서 접근해야 한다”고 주장했다. 이어 ▲학교 안전 및 위기관리 체계의 구조적 공백 즉각 보완
더에듀 김연재 기자 | 전국교직원노동조합(전교조)가 교육부에 국가인권위원회(인권위) 권고사항인 ‘인권친화적 학교 조성 정책’의 이행을 촉구하며 구체적인 이행계획서 90일 이내 제출, 이행계획서 작성 이전 전교조와의 공식 면담 추진을 요구하고 나섰다. 전교조는 24일 기자회견을 열고 인권위의 ‘인권친화적 학교’ 권고안 이행을 촉구했다. 이들은 권고 중 특히 학교의 민주적 운영, 학생 지원체계 강화, 교사의 교육활동 보장과 직결되는 과제에 주목했다. 인권위는 지난달 12일 교육부 장관과 17개 시·도 교육감에게 ‘인권친화적 학교 조성 정책’을 권고한 바 있다. 권고안은 인권교육 법제화와 인권 기반 학교 평가 도입 등 인권친화적 학교 조성을 위한 종합 정책을 마련하라는 내용이 담겨 있다. 전교조는 교육부가 권고사항에 관해 아직 분명한 이행 계획을 내놓지 않고 있다는 점을 강하게 비판하며, 권고 사항별 이행 계획과 추진 일정, 법령과 지침 정비 방안, 예산 및 인력 확보 방안을 담은 구체적인 이행계획서를 90일 이내에 제출할 것을 촉구했다. 이들은 “교육부는 이행계획서 작성 이전에 국가인권위원회 권고의 취지와 학교 현장의 요구를 제대로 반영하기 위해 전교조와 공식
더에듀 AI 기자 | 성적이 높은 학교일수록 특수교육대상(Special Educational Needs and Disability, SEND) 학생 비율이 낮다는 연구 결과가 나왔다. 연구자들은 주요 요인으로 학업 성취도 유지와 재정 효율성을 고려한 학교 운영 전략을 지목했다. 24일 영국의 언론사 The Guardian의 보도에 따르면, 영국 상위권 중등학교들이 일반 종합학교보다 SEND 학생을 절반 수준만 수용하고 있는 것으로 나타나 교육 형평성 논란이 확산되고 있다. 영국의 비영리 단체인 서튼 트러스트(Sutton Trust)는 연구 보고서 ‘Selective Inclusion’을 통해 2200명 이상의 영국의 초·중등학교 교장을 대상으로 설문 조사를 실시했다. 연구 결과 영국 상위 500개 종합 중등학교는 일반 공립학교에 비해 저소득층 특수교육 대상 학생을 절반 수준만 받아들이고 있으며, 학군 내 거주 학생 수보다 36% 적은 SEND 학생을 입학시키고 있는 것으로 조사됐다. 연구진은 일부 학교가 학업 성취도 지표와 재정 효율성을 유지하기 위해 지원이 많이 필요한 학생의 입학을 사실상 제한하는 방향으로 운영하고 있기 때문이라고 분석했다. 연구에 참여한
더에듀 AI 기자 | 아동의 소셜미디어(SNS) 사용이 청소년기의 불안과 우울 증상 증가와 관련 있다는 연구 결과가 발표됐다. 연구진은 특히 야간 SNS 사용으로 인한 ‘수면 부족’을 문제로 지목했다. 23일 영국의 언론사 The Guardian은 이 같은 내용이 담긴 연구 ‘Social networking site use, depressive and anxiety symptoms in adolescents: evidence from a longitudinal cohort study (SCAMP)’를 중점 보도했다. 임페리얼 칼리지 런던 연구진이 수행한 이번 연구는 아동기의 디지털 사용 습관이 장기적인 정신 건강에 미치는 영향을 분석한 것으로 런던 31개 학교에 재학 중인 아동 2350명을 대상으로 진행됐다. 연구 결과는 학술지 BMC Medicine에 게재됐다. 연구 결과 하루 3시간 이상 소셜미디어를 사용하는 어린이들이 청소년기에 불안과 우울 증상을 경험할 가능성이 더 높은 것으로 나타났다. 우울증과의 연관성은 여학생에게서 더욱 두드러졌다. 연구진은 소셜미디어 사용이 늘어날수록 취침 시간이 늦어지고 평일 수면 시간이 줄어드는 것을 원인으로 봤다. 특히 야
학교서 스마트폰 금지?..."집에서 잠 줄여가며 사용"
[주간 해외교육-3월 4주차] 영국 “휴대전화 금지만으로 스크린 타임 악영향 못 막아” 등
[노르웨이 학교 기여도 지표 분석] 초·중학교 5곳 중 1곳 성취도 기여 ‘기대 이하’
[주간 해외교육-3월 3주차] 노르웨이 심화 국어·수학 대신 직업생활·외국어 필수화 등
사기 떨어진 미국 교사들 “학부모 민원 막아야”
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"유학생 관리 제대로"...일본, 개선 지도 대상 학교 첫 지정
[단독] 수업혁신교사상 AIDT '20명->1명'...김용태 "공고와 다른 심사로 교사들이 피해" 수습 방안 촉구
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유아에게 돌아갈 돈을 빼앗았다?...전북유아교육연대 "문정복 의원은 왜곡 폭언 사과하라"
[2025 국감] 독서교육 가능할까?...전국 학교 사서교사 배치율 16% 그쳐
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[단독] 서울·인천교육청, 학폭위 심의 기한 준수율 10% 수준...99.9% 대구와 대조
[2025 국감] 인천 초등학교 절반, 돌봄교실 귀가 지원 인력 없어...100% 배치 경기와 대조
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