더에듀 김승호 객원기자 | 교원단체가 연수 이수증 제출 및 확인을 한 번에 할 수 있는 프로그램을 개발해 공유했다. 인공지능을 활용한 자동화 시스템으로 교사 업무를 줄일 수 있지만, 프로그램 개발자마저 애초 연수증 수합 필요성에는 의문을 제기된다. 지난 13일 경상디지털교육자연합(G-DEAL)이 연수 이수증 파일 취합 및 명단 확인 프로그램을 공유했다. 해당 프로그램을 이용해 이수증을 제출하려는 교사는 파일을 업로드하면 되며, 업로드 된 파일은 구글 시트에 자동으로 반영돼 제출로 표시된다. 즉 수합하는 교사는 파일들을 일일이 받으며 체크할 필요 없이 구글 시트만 파악하면 된다. 이 프로그램은 박병준 G-DEAL 총괄리더(창원여고 교사)가 ChatGPT와의 협업으로 제작했다. 박 총괄리더는 자신의 학교에서 먼저 사용했더니 매우 유용하다는 의견을 받았으며 함께 사용했으면 하는 마음에 G-DEAL을 통해 공유했다. 현재 교원들은 학교안전교육, 장애인권교육, 장애인식교육, 아동학대 예방 교육, 학교폭력예방교육 등 30여 개의 의무 연수를 듣고 있으며, 해당 연수를 들었다는 사실을 이수증을 제출해 확인받아야 한다. 이에 박 총괄리더는 직무연수별 이수증 제출 구분이 가능하도록 만들었으며. 특히 기존 이수자들의 경우에도 기존 이수로 별도 분리하는 기능도 구현해 수합자가 더욱 편리하게 활용할 수 있게 했다. 그가 자신의 SNS에 해당 소식과 프로그램을 공유하자, 교사 누리꾼들은 “이런 것이야말로 교사의 삶을 개선하는 기술”, “업무 담당자인데 유용하게 잘 쓰겠다” 등의 긍정적인 반응을 내놓고 있다. 그러나 이수증 수합 프로그램을 만든 박 교사는 이런 프로그램을 만들어지면 안 된다는 의견을 내놨다. 그는 “이수증에 관한 데이터들은 이미 원격연수원들을 통해 쌓여있고, NEIS에 전송되기 때문에 별도로 취합하는 과정이 불필요하다”며 “학교에서 굳이 이수증을 수합하고, 심지어는 이수증 번호까지 확인하다 보니 만들게 되었지만, 실제로는 이 프로그램이 안 쓰여도 되는 상황이 더 바람직한 것 같다”고 밝혔다. 한편, 박 총괄리더가 개발해 공유한 프로그램에 대한 사용은 G-DEAL 사무국에 문의하면 되며, 프로그램 사용법은 G-DEAL 유튜브를 통해 확인할 수 있다.
![[생각 더하기-조윤희] 교과서 선정 외부화 시도..."책임은 교사가, 권한은 학부모가"](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250416/art_17448804157371_e8a8b1_178x118_c1.png)
더에듀 | 최근 정을호 더불어민주당 의원(국회 교육위원회)이 ‘초·중등교육법 개정안’을 냈다. AI 디지털교과서를 포함한 모든 교과서 선정 과정에서 학부모의 의견 수렴을 ‘의무화’하는 내용을 담고 있다. 이는 명백한 교육적 판단 구조의 변형이며, 학교 자율성과 교사의 전문성을 제도적으로 훼손하는 시도이다. 교과서는 단순한 학습자료가 아니다. 그것은 교육과정을 현실의 교실로 옮겨오는 도구이며, 수업 설계의 출발점이다. 특히 AI 디지털교과서는 기술과 교육이 융합된 형태로, 학생의 학습 데이터를 분석하고, 그 결과를 토대로 실시간 맞춤형 학습을 제공하도록 설계되었다. ‘내용이 좋다’, ‘디자인이 좋다’ 같은 피상적 비교로 판단할 수 없다. 같은 과목, 같은 문제라 하더라도 AI 디지털교과서 업체마다 피드백을 제공할 때 주안점이 다르기에, 지역·학년·학생들의 전반적인 성향으로 고려한 신중한 선택이 필요하다. 따라서 판단의 중심에는 반드시 교육과정 운영 주체인 교사와 학교가 중심이어야 한다는 것은 필수불가결하다. 의견 수렴 아닌 권한 박탈일 뿐, 설득해야 하는 교사 이번 개정안은 교과서 선정에 있어 학부모 의견을 ‘의무적으로 수렴’하도록 규정하고 있다. 현장 경험을 가진 교사들은 이 문장이 단순한 절차가 아니라, 결정을 미루는 구조로 작동하게 될 것임을 잘 알고 있다. 의견 수렴이 ‘참조’나 ‘권고’의 성격을 넘어 법적 의무로 규정되는 순간, 교사의 결정은 언제든 외부 절차로 재검토되어야 하는 대상이 되어 버린다. 결과적으로 교사는 학생들을 가르칠 교과서를 ‘선택’하는 것이 아니라, 이 교과서를 선정하게 해달라며 학부모를 ‘설득’해야 하는 상황으로 밀려난다. 교과서 선정조차 정치화·여론화될 가능성이 높아지며, 그로 인한 갈등은 교사가 책임져야 할 것이다. 이미 있는 구조 위에 불신을 덧씌우는 입법 물론, 학부모의 의견은 중요하다. 교사와 학부모는 아이의 성장을 위해 협력해야 하는 관계이기 때문이다. 그러나 협력만큼 중요한 것이 전문성이다. 현행 학교운영위원회 제도, 학부모 설명회, 공개수업 등 이미 존재하는 구조만으로도 학부모의 의견은 충분히 전달될 수 있다. 지금도 교과서 선정 과정에는 각 학년별 협의회, 교육과정 분과, 학교운영위원회 보고 및 검토 등 다단계 검토 절차가 존재하며, 이 과정에서 이미 학부모 및 지역사회의 의견은 충분히 반영되고 있다. 기존의 구조를 무시한 채, 학부모의 동의를 법적 의무 절차로 끌어들이는 방식은 신뢰 기반의 교육 협력과정을 절차 기반의 갈등 구조로 전환하는 역효과를 낳는다. 결정은 학부모가, 책임은 교사가 이 법안이 특히 문제가 되는 이유는, 그것이 ‘교사의 책임’을 유지한 채 ‘교사의 권한’을 제한하기 때문이다. 교사는 여전히 수업 결과에 책임을 져야 한다. 학습 성과, 수업 만족도, 학생과의 관계 모두 교사의 몫이다. 교과서 선택의 결정권이 외부 절차에 의해 제한된다면, 그 결과 역시 외부에서 책임져야 한다. 그럴 수 있는가? 수업에서의 오류나 부적절한 반응, 학생과의 정서적 마찰이 발생했을 때, 그 책임은 교사가 진다. 책임과 권한의 비대칭은 곧 교사의 판단을 소극적으로 만들고, 교육 전체를 방어적으로 재구조화하게 만든다. 교사가 책임지는 구조에서 권한을 박탈하는 것은, 결국 ‘무난함’으로의 퇴보를 유도한다. 복지부동의 강요, 도전과 상상력을 잃은 수업 또한 이 법안은 교사를 행정절차의 중간관리자로 전락시킬 위험이 있다. 교과서 선정 과정이 외부 의견 수렴 중심으로 재편되면, 교사는 교육과정 설계자이기보다는 절차의 설명자 역할에 머무르게 된다. 논쟁의 가능성이 있는 교과서는 피하고, 의견 충돌을 최소화할 수 있는 선택지를 찾게 될 것이다. 교육의 다양성과 실험 정신은 사라지고, 남는 것은 매뉴얼화된 교육과 표준화된 책상 배열뿐이다. 아이들의 삶을 풍요롭게 할 수 있는 교육적 상상력은 구조적으로 차단된다. 도입 초기부터 현장을 흔드는 입법 더욱이 본 개정안은 시기적으로도 납득하기 어렵다. AI 디지털교과서의 도입 초기 단계에서, 현장의 혼란을 줄이고 안정된 이행을 지원하는 것이 정부와 국회의 역할이어야 한다. 그런데 오히려 이 시기에 교사의 판단을 제약하는 법안을 발의한다는 것은, 교육정책의 일관성과 진정성 모두를 의심케 한다. 빠르게 변화하는 기술 기반 교육 환경에서는 현장의 유연성과 판단력이 가장 중요시된다. 이를 의심하고 통제하려는 입법 시도는, 정책적 역행이라 말하지 않을 수 없다. 즉각적인 법안 철회, 정치로부터의 교육 자유화를 요구한다! 이 같은 이유로 정을호 의원은 교과서 선정 시 학부모 의견 수렴을 의무화하는 초·중등교육법 개정안을 즉각 철회해야 한다. 정치권은 교육정책을 여론과 정쟁의 수단으로 삼지 말고, 교육의 본질과 책임 구조를 존중하는 입법 태도를 견지해야 한다. 교육부도 교과서 선정과 관련한 행정 지침에서 교사의 자율성과 학교의 결정권을 명확히 보장해야 하며, 학부모 의견은 충분한 정보 제공과 상호신뢰 속에서 유연하게 반영되어야 한다. 교육은 행정이 아니다. 수업은 설명이 아니라 만남이며, 교과서는 단순한 책이 아니라 교사의 손에서 다시 구성되는 교육의 구조다. 교과서를 고를 수 없는 교사는 수업의 주인이 아니며, 수업의 주인이 없는 교실에서 아이는 방향을 잃는다. 이 법안이 만들어 내려는 ‘절차 중심 교육’에 반대한다.
더에듀 정지혜 기자 | 교육부가 고교생과 지역대학의 연계를 강화하고 지역인재를 체계적으로 육성하기 위한 ‘지역인재 육성 지원 사업’에 나선다 이 사업은 교육부가 올해 도입한 ‘지역혁신중심 대학지원체계’(라이즈·RISE)에 연계해 대학 입학 전후 단계 지역인재를 집중 육성하는 것을 골자로 한다. 올해 비수도권 4개 광역 지방자치단체를 선정하고 5년간 지방비를 포함한 총 123억 원의 사업비를 지원해 시범 운영한다. 우선 지역 고등학교를 대상으로 고교-대학 연계 교육 프로그램을 운영한다. 고등학생들이 지역의 우수 대학에서 양질의 고교 심화 단계 교육을 경험할 수 있도록 지원해 지역대학 진학 유인을 확대한다. 올해 전면 도입된 고교학점제 등과 연계해 학생이 지역대학에서 이수한 과목을 고교 학점 및 해당 대학 진학 후의 학점으로도 인정받을 수 있도록 운영할 계획이다. 또 지역대학이 지역의 전략 특성화 분야 인력 수요 등을 반영해 관련한 지역인재 전형을 확대 운영할 수 있도록 지원한다. 아울러 지역인재의 역량 강화를 위한 입학 전 교육과정을 운영한다. 지역인재 전형을 통해 입학 예정인 학생들에게 대학수학 준비도 향상 및 적응력 강화 등을 위한 ‘입학 전 교육과정(Pre-College)’을 지원한다. 각 지역은 지역 라이즈 계획과 이 사업을 연계해 지역인재 육성 지원 모델을 제안할 수 있다. 예를 들어 ‘지역필수 의사제’ 운영 지원사업을 연계할 경우, 고등학교 단계에서 대학 연계 교육 프로그램을 통해 생물 심화 교육과정을 제공할 수 있다. 또 대학 입학 단계에서는 대학이 개발한 의대 지역인재전형 특화 모델로 정주 가능성이 높은 인재를 선발할 수 있다. 해당 사업에 참여를 희망하는 지역은 대학 및 교육청 등 유관기관과 협력해 사업계획서를 5월 9일까지 제출해야 한다. 사업계획서 제출방법 등 구체적인 사항은 교육부 누리집(https://www.moe.go.kr)에서 확인할 수 있다. 최은희 인재정책실장은 “지자체, 대학, 교육청이 협력해 대학 입학 전후 단계를 포괄하는 지역인재 육성 지원 모델을 구축하고, 관련 사업 연계를 통해 상승효과를 창출할 수 있을 것으로 기대한다”며 “다른 지역으로 확산할 수 있는 우수 모델 구축을 적극 지원하고, 이 밖에도 라이즈를 통해 범부처 사업이 효과적으로 연계될 수 있도록 라이즈의 저변을 지속적으로 확대해 나갈 것”이라 밝혔다.
더에듀 지성배 기자 | 학생 수 감소로 폐교가 증가하고 있지만, 복잡하고 제한적인 법적 제약으로 활성화되지 않던 폐교 활용이 간소화할 전망이다. 특히 지방자치단체 주민을 위한 시설로 쉽게 활용할 수 있게 해 활용 사례가 다양화할 것으로 보인다. 교육부는 17일 ‘퍠교재산 활용 가이드라인’을 발표했다. 가이드라인은 폐교 공표부터 대부ˑ매각까지 전반적인 행정절차와 적용 법규를 알기 쉽게 안내한 안내서이다. 지난해 기준 누적 폐교는 3955개이며 이 중 2609개가 매각됐고 979개는 다른 용도로 활용 중이다. 미활용 폐교는 367개이다. 그간 폐교는 폐교활용법에 따라 ▲교육용시설 ▲사회복지시설 ▲문화시설 ▲공공체육시설 ▲귀농어·귀촌 지원시설 ▲소득증대시설로 등 6가지 용도로만 우선 활용될 수 있어 지자체 사업에 폭 넓게 쓰이지 못한다는 지적을 받아 왔다. 특히 폐교는 공유재산으로 공유재산법을 적용하면 지자체에 수의 대부·매각 및 무상대부를 해 신속하게 공익사업에 활용할 수 있으나, 현장에서는 관련 법령 해석이 어렵다는 이유로 주로 폐교활용법만 적용해 왔다. 이 경우 5년 이상 미활용 상태로 교육청이 3회 이상 대부·매각 공고를 했음에도 대부 또는 매수자가 없는 경우만 지자체가 무상대부를 할 수 있어 조건이 까다롭고 긴 시간이 필요했다. 이에 교육부는 폐교활용법에서 정한 수의매각·수의대부·무상대부·대부료 감액 등 특례 사항만 폐교 활용 시 우선 적용하고 특례로 규정하지 않은 사항은 공유재산법을 따르도록 명확히했다. 또 폐교활용법에 없는 회계 간의 재산 이관과 양여, 교환은 공유재산법에 따라 처리하도록 했다. 폐교활용법에 따른 수의계약 대상에 해당하지 않는 경우 공유재산법에 따라 수의계약과 매각이 가능함을 양 법령 간의 관계와 적용 우선순위, 법제처 해석례 등을 통해 상세히 정리했다. 가이드라인에는 폐교 활용을 위해 교육감이 선행해야 할 행정절차와 소요기간 단출 방법 및 적용 법규도 단계별로 담았다. 지차제의 경우 교육청과 협의해 폐교를 사거나 빌려 주역주민을 위한 사업을 추진할 수 있다. 특히 교육청에서 지자체로 회계 간 재산이관 또는 소유권 변경이 이뤄진 후에는 공유재산법만 적용된다. 교육청은 신속한 처리 및 관리가 어려운 미활용 폐교를 공유재산법에 따라 신속하게 지자체에 대부 또는 매각할 수 있으며, 지자체는 지역주민을 위한 창업, 일자리 등 관련 사업을 추진해 지역사회 활력 증진 및 지역 발전을 위한 공간으로 활용할 수 있다. 행정안전부는 오는 21일 ‘지방자치단체 공유재단 제도개선 워크숍’을 열고 가이드라인을 교육할 예정이다. 올 연말에는 공유재산 우수사례 경진대회를 열어 폐교 활용 우수사례를 발굴하고 시상할 계획이다. 소은주 교육부 책임교육정책실장 전담직무대리는 “폐교재산의 활용도가 제고되면 지역사회 발전에 실질적으로 기여할 수 있을 것”이라며 “앞으로도 공유재산의 활용 가치를 높일 수 있도록 제도적으로 적극 지원하겠다”고 밝혔다. 한순기 행정안전부 지방재정경제실장은 “그간 지자체에서 폐교를 활용하려 해도 적용 법령 해석이 어려워 적극적으로 활용하지 못하는 경우가 많았다”며 “지자체와 교육청이 협력해 공유재산이 지역과 주민을 위해 효과적으로 활용될 수 있도록 적극 지원하겠다”고 말했다.
더에듀 정지혜 기자 | 서울시가 취약계층을 위한 온라인 교육플랫폼 ‘서울런’을 통해 개인별 학습 역량에 맞춘 ‘실시간 맞춤형 멘토링’을 확대 운영한다. 서울시는 지난해 북한 이탈 청소년과 한부모 가정의 중학생을 대상으로 시범 운영했던 ‘실시간 맞춤형 멘토링’을 올해부터 서울런 이용 중학생 전체로 대상을 확대했다. 모집 인원도 연 1000명으로 확대했으며, 과목도 기존 영어에 수학을 추가했다. ‘실시간 맞춤형 멘토링’은 자기주도학습 습관이 형성되지 못한 학생들에게 카카오톡 등 메시지를 통한 지속적인 출석 체크와 모니터링, 질문과 역질문을 통한 실시간 쌍방향 밀착 소통을 통해 자기주도 학습 방법을 익히게 하고 취약한 부분을 분석해 맞춤형 문제와 강의를 제공한다. 인터넷 강의를 이용해 스스로 학습할 수 있는 학생들을 대상으로는 양질의 예시 문제 10만 개 이상을 제공해 서울런 학습효과를 극대화하고, 난이도별로 분류된 문제 풀이를 통해 실력 향상을 도모한다. 멘토링은 주 4회(회당 90분) 온라인으로 진행되며, 영어와 수학 중 선택한 과목을 3개월 단위 기수제로 운영한다. 1기(3월~5월)에 신청했던 참여자도 다른 기수에 이어 신청할 수 있다. 또 서울시는 지난해 멘토링에 참여했던 학생들의 진단평가 성적이 오르고 자신감이 향상되는 등 효과를 확인했다고 설명했다. 정진우 서울시 평생교육국장은 “학생들에게 학습 습관을 길러주고 서울런의 학습 효과를 극대화할 수 있도록 ‘실시간 맞춤형 멘토링’을 점차 확대해 나갈 것”이라 말했다.
![[경험의 경계를 넘나드는 교실] '쓰레기 해변, 산불, 해일'...메타버스 속에서 아픈 지구 '구원자'가 된 아이들](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250416/art_17448533675669_4e7009_178x118_c1.png)
더에듀ㅣ출산율 하락으로 줄어드는 학생 수는 배움의 장인 학교의 존립을 위태롭게 하고 있을 뿐만 아니라 학교교육활동에 큰 장애물로 등장했다. 관계를 통한 상호작용 등 사회를 처음으로 경험하는 본격적 시기이지만 제반 환경은 반대로 흘러가고 있기 때문이다 . 반대로 기술은 큰 발전을 이루고 있어 전세계 어디에서든 직관적 소통이 가능한 시대에 살고 있다. 이와 함께 현실을 완벽하게 구현해 주는 가상현실은 분리된 공간을 초월하게 해주어 직접적 관계 경험 환경이 축소된 현실의 대안으로 제시되고 있다. 이에 <더에듀>는 가상현실을 활용한 교육활동에 도전장을 내민 ‘XR메타버스교사협회’ 소속 교사들의 교육 활동 사례 소개를 통해 교육의 새로운 패러다임을 살펴보고자 한다. “메타버스 안에서 우리 손으로, 우리 지구를 구해보자!” 교실 안에서 이루어지는 대부분의 배움은 주어진 정보를 이해하고 기억하는 데에서 출발한다. 영상 속 빙하가 녹아내리는 장면을 보며 북극의 현실을 짐작하고, 플라스틱 쓰레기로 가득 찬 바다의 모습을 사진으로 바라보며 경각심을 느껴보려 한다. 하지만 그것만으로는 충분하지 않다. 진짜 배움은 몸으로 체험하고, 마음으로 느끼고, 행동으로 확장될 때 완성되기 때문이다. 특히나 기후 위기와 같은 전 지구적 문제를 다루는 환경 교육에서는, 학생들이 현실 세계의 문제를 자기 삶과 연결할 수 있어야 한다. 그런 교육을 가능하게 해주는 새로운 공간이 바로 ‘메타버스’다. “가상공간에서 지구를 구하는 설계자가 되다” 이번 수업은 영재 사사과정의 한 활동으로, 학생들이 직접 메타버스 맵을 설계하고 제작하며 지구 환경 문제를 탐구하는 프로젝트형 수업이었다. ‘코스페이시스(CoSpaces Edu)’라는 VR 플랫폼을 활용해 진행된 이 수업에서 학생들은 실제처럼 구성된 가상의 지구 위에 자신만의 문제의식을 담은 공간을 만들었다. 쓰레기 더미가 넘쳐나는 해변, 산불로 검게 타버린 산지, 해수면 상승으로 침수된 도심…. 학생들은 각자가 선택한 환경 문제를 조사한 후, 그 문제를 시각적으로 표현하는 가상 공간을 설계하고, 체험형 퀴즈와 스토리를 추가해 다른 친구들도 함께 문제의식을 느끼고 공감할 수 있는 맵을 만들었다. “학생이 만든 환경 문제 맵, 그리고 그 속의 이야기” 학생들은 단순히 쓰레기를 줍는 수준의 환경 맵을 넘어 먼 지구 밖 화성까지도 체험할 수 있는, 또 환경 오염의 원인을 퀴즈로 제시하며, 정답을 맞혀야만 다음 공간으로 이동할 수 있는 체험형 게임을 제작했다. 이처럼 학생들은 단순한 정보 전달에 그치지 않고, 환경 문제에 대한 자기만의 시각을 바탕으로 공간을 설계하고, 이를 코딩과 디자인을 통해 표현 해내는 ‘환경 디자이너’이자 ‘디지털 메이커’가 되어 있었다. 그 결과, 수업은 점점 더 깊은 몰입으로 이어졌고, 발표회 때에는 각자 자신의 맵을 소개하며 지구를 위한 실천을 호소하는 작은 환경운동가가 되어 있었다. 메타버스는 ‘공간’이 아니라 ‘확장된 교실’ 이번 프로젝트 속 메타버스는 단순히 기술 체험의 수단이 아니었다. 그것은 학생들에게 자신이 중요하게 여기는 가치를 시각적으로 표현할 수 있는 창의적 도구였고, 문제를 해결할 수 있는 시뮬레이션 공간이었으며, 타인과 소통할 수 있는 공감의 장이었다. 특히 환경 문제처럼 추상적이고도 거대한 주제를 다룰 때, 메타버스는 학생들의 상상을 구체화하고, 문제 해결을 위한 사고력을 행동으로 전환할 수 있게 도와주었다. 학생들은 코딩과 공간 구성 능력뿐만 아니라, 문제 인식 → 원인 분석 → 해결 방안 설계 → 공유 및 행동 촉구로 이어지는 탐구의 흐름 속에서 ‘시민성’과 ‘실천력’을 함께 키워나갔다. 또래의 친구들이 만든 공간을 직접 체험하면서, ‘같은 문제를 다른 시선으로 볼 수 있음’을 깨닫고, 함께 지구를 위한 실천을 다짐하는 모습에서 교육의 확장성을 실감할 수 있었다. “가장 중요한 건 결국, 학생의 마음” 돌이켜보면 이 수업의 중심에 있었던 것은 메타버스도, 코딩도 아니었다. 그것은 바로 ‘우리 지구를 지키고 싶다’는 학생들의 마음이었다. 기술은 그 마음을 표현할 수 있도록 돕는 도구였고, 교사는 그 도구를 선택하고 방향을 안내하는 ‘설계자’였다. 학생들은 이번 수업을 통해 문제의식을 넘어서 행동의 주체로 성장해 나갔다. 가상 공간 속에서 만들어 낸 메시지가 단지 픽셀에 머무는 것이 아니라, 진짜 세계를 바꾸는 출발점이 되기를, 그리고 이 작은 변화의 움직임이 더 큰 환경 실천으로 이어지기를 기대해 본다. 김은서 = 천안 쌍정초등학교 교사이자 XR메타버스교사협회 홍보팀장으로 활동하고 있으며, 학생들의 '깊이 있는 배움'이 일어나는 수업을 만들기 위해 교실 현장에서 끊임없이 고민하며 실천하고 있다. 충청남도교육청 신규 교사 연수, 교실혁명 컨퍼런스 나눔 연수 강사, 충청남도 온수업 한마당 및 AI 정보교육 콘서트에서 에듀테크 활용 초등 대표 수업을 운영하며 디지털 기반 수업의 실천 모델을 제시해왔다. 교실 현장에서 디지털 기술을 교육적으로 의미 있게 활용하는 방법을 지속적으로 연구하고 실천하고 있으며, 학생들의 사고를 확장시키고, 협력적 문제 해결력과 자기 주도성을 키울 수 있는 방향으로 수업을 설계하고 적용하는 데 주력하고 있다.
더에듀 정지혜 기자 | 식품의약품안전처는 학교·유치원 집단급식소, 식재료 공급업체 및 어린이 식품안전보호구역 내 어린이 기호식품 조리·판매업소 등 4만 4289곳을 점검한 결과 식품위생법을 위반한 30곳을 적발했다고 17일 밝혔다. 이번 점검은 봄 신학기 식중독 예방을 위해 17개 지방자치단체, 시도교육청과 함께 2월 24일~3월 31일 실시됐다. 주요 위반 내용은 ▲소비기한 경과 제품 사용 또는 진열·보관(10건) ▲위생적 취급기준 위반(8건) ▲시설기준 위반(7건) ▲건강진단 미실시(2건) ▲보존식 미보관(2건) ▲영업자 준수사항 위반(1건)이었다. 점검과 함께 조리도구와 조리식품 1270건을 수거해 식중독균 오염 여부를 검사한 결과, 현재까지 검사가 완료된 1244건은 기준·규격에 적합했고, 검사 중인 26건에 대해서는 검사 결과에 따라 조치할 예정이다. 식약처는 이번에 적발된 집단급식소 등을 6개월 이내에 다시 점검한다. 어린이 기호식품 조리·판매업소에 대해서는 전담관리원이 상시로 점검해 개선 여부를 확인할 계획이다.
![[AI 기사] "학습 권리까지 포기해선 안 돼"...일본, 장기결석 학생 맞춤형 학습 시스템 도입](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250416/art_17447846449366_8ea62f_178x118_c1.png)
더에듀 지성배 기자 | 일본이 장기 결석 학생을 위한 공식 학력 인정 통로 다양화 등 맞춤형 교육과정 도입에 나선다. 지난 11일 일본 아사히신문에 따르면, 지난 2023년 기준 30일 이상 학교에 결석한 초중학생은 총 34만 6482명이며, 이는 전년 대비 15.9% 증가한 수치이다. 특히 11년 연속 증가세로 정신적 불안, 사회적 불안감, 학교 내 괴롭힘 등 다양한 이유로 학생들이 학교를 떠나고 있다는 것이 주요 원인으로 꼽히고 있다. 문부과학성은 장기 결석 학생들 지원책으로 기존 정규 학교 커리큘럼의 유연한 조정 등 맞춤형 학습 시스템을 마련하고 있다. 구체적으로 학생들은 교육지원센터(FS, Free Space)에서 교사 및 상담 전문가의 도움을 받아 자신에게 맞는 학습 속도와 방식으로 공부할 수 있으며, 정규 학교가 아닌 센터에서 이수한 교육도 공식 학력으로 인정될 수 있도록 성적표 발급 체계를 정비하고 있다. 이토 마사히로 도쿄 교육지원센터 소장은 “학교를 떠났다고 해서 학습의 권리까지 포기해서는 안 된다”며 “각자의 속도에 맞춰 다시 교육의 장으로 돌아올 수 있도록 제도를 준비 중”이라고 밝혔다. 실제로 도쿄, 오사카 등 대도시 지역에서는 이러한 맞춤형 학습 시스템의 수요가 빠르게 늘고 있으며, 각 지역 교육청도 관련 인프라 확대에 나선 상황이다. 한 학부모는 “아이의 정신적 안정이 무엇보다 중요했기에 학교를 쉬게 했지만, 교육의 연속성은 항상 걱정이었다”며 “이번 제도가 시행된다면 우리 같은 가정에게 큰 희망이 될 것”이라고 말했다. 일본 전국에는 이미 1743개의 교육지원센터가 운영 중이며, 2023년도에는 3만여명이 이 시설을 이용했다. 또한, 정부는 ‘다양한 학습을 위한 학교(学びの多様化学校)’ 58개를 중심으로 시범 운영을 확대 중이다. 하지만 일부 교육계 관계자들은 “센터 간 질적 차이, 인력 부족 문제 등이 해결되지 않으면 오히려 교육 불균형을 심화할 수 있다”며 우려했다. 이에 문부과학성은 “공통된 기준과 교원 훈련을 강화하여 지역 간 격차를 줄일 것”이라고 밝혔다. # 이 기사는 Article Writer를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
더에듀 정지혜 기자 | 전남교육청은 내년 3월 개교 예정인 (가칭)전남국제직업고등학교의 교명을 ‘전남미래국제고등학교’로 확정했다고 16일 밝혔다. 교명 선정은 도민 공모와 1차 심사를 거쳐 후보작 5개를 추린 후 이달 1~4일 온라인 설문조사를 통해 교육공동체의 의견을 수렴했다. 그 결과 ‘전남미래국제고등학교’가 가장 높은 지지를 얻었으며 교명선정위원회 심의에서 교명으로 결정됐다. 전남미래국제고등학교는 전남의 미래를 선도할 글로컬 인재 양성의 중심이라는 뜻을 담고 있다. 다양한 문화적 배경을 가진 국내외 학생들이 함께 배우며 성장하는 직업교육 특화 대안학교의 비전을 잘 표현한 명칭이라는 평가를 받았다. 김종만 글로컬교육협력과장은 “다문화와 직업교육이 융합된 선도적 모델이자, 지역과 세계를 잇는 인재 양성의 중심으로 자리매김할 수 있도록 적극 지원하겠다”고 말했다. 전남 강진에 개교하는 전남미래국제고등학교는 이주배경 학생과 외국인 유학생을 대상으로 한국어 교육과 기계, 전기, 건설 등 실무 중심 교육과정을 운영할 예정이다.
더에듀 정지혜 기자 | 하버드대학교가 도널드 트럼프 행정부의 교내 정책 변경 요구를 거부한 가운데 ‘면세 지위’를 박탈할 수 있다고 위협했다. 트럼프는 15일 자신의 소셜미디어인 트루스소셜에 “만약 하버드가 정치적이고 이념적이며 테러리스트의 영감을 받거나 지지하는 ‘질병’을 추진한다면 하버드는 면세 지위를 잃고 정치 단체로 세금이 매겨질 것”이라고 밝혔다. 앞서 하버드대는 전날 캠퍼스 내 반 유대주의 근절 등을 명분으로 한 트럼프 정부의 교내 정책 변경 요구를 수용하지 않겠다고 밝혔다. 그러자 트럼프는 즉각 하버드대에 수년간 22억 달러(약 3조 1000억원) 규모의 보조금과 6000만 달러(약 854억원) 규모의 계약을 동결하겠다고 밝혔다. 하버드 출신인 버락 오바마 전 대통령은 트럼프의 요구를 ‘불법적 억압’이라고 규정하며 정면 비판했다. 트럼프 정부의 재정 압박에 대학 정책을 변경해 굴복했던 컬럼비아대도 하버드대의 입장 발표 뒤 대학 독립을 지키겠다고 뒤늦게 입장을 바꿨다. 트럼프 행정부와 미국 명문 사립대 아이비리그 대학들의 충돌은 더 커질 전망이다.
주소 : (본사) 08505 서울특별시 금천구 가산디지털2로 95, 1008호(KM타워)
(R&D) 13524 경기도 성남시 분당구 판교역로 192번길 16, 806호(판교타워)
등록번호 : 서울 아55807 | 등록일 : 2024-05-24 | 최초발간일 : 2024-06-01 | 발행인 : 여원동 | 편집인 : 지성배 | 청소년보호책임자 : 장덕우
대표전화 : 02-850-3300 | 팩스 : 0504-360-3000 | 이메일 : te@te.co.kr | '더' 좋은 기사를 만들기 위한 더에듀 후원계좌 : 국민 9999-3000-063 (주)더에듀
CopyrightⒸ 2024 (주)더에듀미디어(The Edu Media). All rights reserved. 무단 전재 및 재배포 금지합니다.
UPDATE: 2025년 06월 16일 12시 39분
