![[AI 기사] "이민자 학생의 학습권 보장"...미국 일리노이주 '모두를 위한 안전한 학교법' 시행](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260102/art_17678456679795_0aa9bb_178x118_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 미국에서 이민자 학생의 공립학교 교육 접근권을 보장하는 법안이 시행됐다. 지난 4일 미국 지역 언론사 KWQC는 ‘모두를 위한 안전한 학교법(The Safe Schools for All Act)’이라 명명된 House Bill 3247 법안이 올 1월부터 공식 시행됐다고 보도했다. 이 법은 지난해 일리노이주 의회에서 통과된 뒤 같은 해 8월 15일 J. B. 프리츠커 일리노이 주지사의 서명을 거쳤다. ‘모두를 위한 안전한 학교법’은 이민 배경의 아이들이 무료 공공교육이나 활동에서 거부당하거나 배제되지 않도록 보장하는 내용을 담았다. 학교가 학생 또는 보호자에게 시민권이나 이민 신분과 관련된 정보를 요구하거나 수집하는 행위를 제한하는 조항이 포함됐으며, 7월 1일부터 이러한 금지 사항을 위반한 학교는 손해배상으로 민사 법원에 소송을 제기할 수도 있다. 이 법은 불법 이민자 추방을 공언한 트럼프 대통령의 입장에 대응해 설계됐다. 트럼프 행정부는 행정부는 △국경 봉쇄 △미국 내부 이민 단속 강화 △신속 추방 체계구축 △대규모 이민자 수용시설 확충 등을 추진, 불법 이민자 최대 추방에 나서고 있기 때문이다. 주 의원들도 법 제정 과정에서 교육 현장은 행정적 단속이나 신분 확인의 공간이 아니라 학습과 성장의 공간이어야 한다는 점을 강조했다. 로렌스 베니토 일리노이 이민·난민 권리 연합(ICIRR) 사무총장은 “우리 학교와 학생들은 연방 정부의 위협에 직면했다”며 “우리는 일리노이주의 모든 어린이를 위한 교육을 위해 주 지도자들이 나설 것을 요구한다”고 밝혔다. 이어 “안전하고 자유로운 공교육을 받을 권리는 트럼프와 다른 주 지도자들의 공격을 받고 있다”며 “일리노이주는 우리의 가치를 계속 지킬 것”이라고 강조했다. # 이 기사는 Article Writer를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
더에듀 김연재 수습기자 | 564명의 교사가 수업혁신상을 받았다. 이중 민경아 서울 중랑초 교사, 허단비 대전 둔원초 교사, 김원예 서울 덕산중 교사, 서유정 대전 만년고 교사가 우수 수상자 대표로 사례 나눔에 나섰다. 교육부와 한국교육과정평가원은 7일 서울 엘타워에서 ‘2025학년도 수업혁신사례연구대회 시상식’을 개최했다. 시상식은 지속적인 연구로 수업 혁신을 이끌어 온 교사들의 노력을 알리고, 수업 경험을 공유하며 우수 수업 사례를 전국적으로 홍보·확산하기 위해 마련됐다. 이번 연구대회에는 총 1668편이 출품됐으며, 최종 506편(공동수상자 포함 564명)이 선정됐다. 수상자에게는 교육부 장관상과 연구 실적 평정점이 주어지며, 이 중 우수 수상자 100명에게는 국외 선진사례 연수 기회가 제공된다. 수상작은 에듀넷에 게시해 학교에서 널리 활용되도록 공유된다. 수상자와 교육당국 등 총 300여명이 참여한 시상식에서는 우수 수상자 100명 중 민경아·허단비·김원예·서유정 교사가 사례 나눔에 나섰다. 민 교사는 생활 속 문제 상황에서 생긴 의문점을 토대로 주제 탐구를 시작하고, 시각화 도구를 활용해 협력‧주도‧창의‧비판 네 가지 사고 역량을 함양하는 ‘DILEMA 생각농사 프로그램으로 핵심 SAGO 역량 기르기’를 개발해 진행한 수업을 선보였다. 허 교사는 학생의 질문에서 시작한 여행 경험 표현, 학급 규칙 제정, 생태계 보전 공익광고 등 다양한 언어활동을 통해 공감‧표현‧토의‧참여 역량을 키우는 ‘질문 중심 HIGH-LEARN 프로젝트로 미래 인재 ROADMAP 만들기’ 수업을 보여줬다. 김 교사는 인구분포, 기후변화, 세계화, 지리적 형평성 등 사회 문제를 해결하기 위해 프로젝트를 구성하고, 토의‧토론과 성찰을 통해 고등 사고력을 기르는 수업인 ‘질문으로 ‘빛’나는 SODA x POP 사회 탐구 공동체에서 GOLDEN 시민되기’로 많은 박수를 받았다. 서 교사는 AI‧에듀테크를 활용해 체력을 분석한 뒤 팀 스포츠 활동으로 동료들과 소통하며 건강과 체력을 키우고 자기주도적인 생활 태도를 내면화하는 수업인 ‘앎에서 삶으로: NICE 프로젝트를 통해 나를 이해하고 스스로 성장하기’를 발표했다. 최교진 교육부 장관은 “배움이 행복한 교실을 만들고자 끊임없이 연구하며 수업 전문성 향상을 위해 노력하시는 모든 선생님께 감사드린다”며 “교육부는 시도교육청과 함께 선생님들이 학생을 가르치는 데 전념할 수 있도록 아낌없이 지원하겠다”고 밝혔다. 한편, 이번에 출품된 1668편은 2023년 907편, 2024년 1295편보다 크게 늘었다.
![[현장교사의 눈] "학위 과정은 자기계발일 뿐?"...교원의 전문성 꺽는 교육부의 경직된 인식](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260102/art_17678345988039_393f64_178x118_c1.png)
더에듀 | 교실의 변화는 교사의 ‘공부’에서 시작된다. 대한민국 교육 현장에서 교사의 전문성은 공교육의 신뢰를 지탱하는 ‘최후의 보루’다. 급변하는 미래 교육 환경 속에서, 교사들은 기존의 지식에 안주하지 않고 스스로를 재교육하며 전문성을 갈고닦는다. 필자 역시 중등교사로서 25년 전부터 한국방송통신대학교(방통대)를 통해 배움의 끈을 놓지 않았다. 통계학부터 영문학까지, 전공 지식을 심화학습하는 것은 단순히 개인의 지적 유희를 넘어 교실에서 학생들에게 전달되는 지식의 깊이를 바꾸는 ‘실천적 행위’였다. 그러나 이러한 헌신적인 노력은 차가운 법규의 벽이라는 현실을 마주했다. 교육부 교원양성연수과는 최근 필자가 제기한 ‘방통대 수강 학점의 직무연수 인정’ 민원에 대해 다음과 같은 답변을 보냈다. “직무연수는 교육감이 연수기관으로 지정하거나 승인한 기관에서 실시하는 능력 배양 연수를 지칭합니다. 대학(원)의 학위 과정은 ‘학위 취득’과 ‘자기계발’의 내용으로 직무연수와는 별개의 사항인 바, 대학에서 수강한 학점을 직무연수 실적으로 인정받기는 어렵습니다.” 행정 편의주의에 갇힌 ‘직무연수’의 정의 교육부의 논리는 명확하다. ‘연수원’이라는 간판을 단 곳에서만 연수가 이루어진다는 것이다. 이는 형식주의적 사고에 불과하다. 전형적인 탁상행정의 산물이며, 현장의 역동성을 이해하지 못한 원론적 거부에 불과하다. 실제 학습의 질과 양을 따져보자. 보통 일선 학교에서 성과급 산정의 기준이 되는 연수 이수 시간은 연간 60시간 내외다. 방통대에서 1년에 12과목을 이수하면 온라인 강의 시청 시간만 180시간에 달하며, 출석 수업과 과제물 작성, 시험 준비 시간을 포함하면 연간 230시간을 훌쩍 넘는 시간을 투자해야 한다. 일반적인 직무연수 만점 기준의 3배가 넘는, 강도 높은 학습을 진행하는 것이다. 그럼에도, 교육부는 이러한 노력을 ‘학위 취득을 위한 사적 영역’으로 치부하며, 방통대 수강 단 1시간도 실적으로 인정하지 않고 있다. 교사가 통계학을 공부해 수학·과학 데이터 문해력과 표현력을 키우고, 영문학을 공부하여 원서 독해 능력을 높이는 것이 어떻게 단순한 ‘자기계발’로만 치부될 수 있는가? 이는 교과 지도 역량과 직결되는 핵심적인 직무 수행의 연장선이다. 즉, 내용의 전문성보다 기관이 연수원에 속하는지 여부를 우선시하는 현행 제도는 주객이 전도된 것이다. ‘자기계발’이라는 말로 폄하된 교사의 헌신 교육부 답변 중 가장 뼈아픈 대목은 학위 과정을 직무연수와 ‘별개의 사항’으로 선을 그었다는 점이다. 이는 교사가 스스로의 비용과 시간을 들여 대학 수준의 전공 지식을 습득하는 행위를 국가가 장려하기는커녕, 교육의 공적인 가치를 박탈하는 것이다. 현재 많은 교사가 승진이나 성과급 점수를 채우기 위해 ‘단기 온라인 직무연수’에 의존한다. 15시간, 30시간짜리 단기 연수들은 접근성은 높으나 수료를 통한 학위 과정만큼 깊이 있는 학문적 성취를 기대하기는 어렵다. 그런데도 국가가 그 연수를 지정했다는 이유만으로 점수를 부여하고, 훨씬 더 고통스럽고 전문적인 대학 교육과정은 ‘개인적인 일’로 치부하는 것이 과연 공정한 교육 행정인가? 이러한 구조는 교사들을 깊이 있는 탐구보다 쉬운 ‘점수 따기’식 연수로 내모는 결과를 초래한다. 시대적 요구: 학습 경험의 다양성과 유연성 교육부 또한 답변 말미에서 “다양한 학습경험을 연수로 인정받을 수 있도록 추진해 나가고 있다”고 언급했다. 하지만 그 ‘다양한 학습경험’ 속에 왜 가장 검증된 고등교육 기관 중 하나인 방통대의 학위 과정은 제외되는가? 대학원 과정의 경우 연구 실적으로 인정받거나 가산점을 받는 경로가 존재하나, 방통대의 학사 편입을 통한 전공 심화 과정에 대해서만 엄격한 잣대를 들이대는 것은 형평성에도 어긋난다. 이제는 ‘연수원’이라는 물리적 공간과 ‘지정’이라는 행정적 절차를 넘어, 학습의 내용과 질을 바탕으로 연수 체계를 재설계해야 한다. 후배 교사들을 위한 제언: 배움이 보상받는 학교 정년까지 이제 3년 8개월도 채 남지 않았다. 방통대에서 한 공부를 연수로 소급해서 적용받지 못하더라도, 이제라도 제도가 바뀌어야 한다. 후배 교사들이 전공 역량을 강화하기 위해 방통대에 입학했을 때 국가가 이를 전폭적으로 지원하는 시스템이 필요하다. 첫째, 전공 관련 학점의 직무연수 전환 인정이 필요하다. 교과와 관련된 대학 전공과목 이수 시, 1학점당 최소 15시간 이상의 직무연수 실적으로 인정해야 한다. 둘째, 행정 및 재정적 지원의 실질화는 필수적이다. 교육부는 연수비 지원 확대를 시도교육청과 협의하겠다고 했으나, 지원 확대는 등록금뿐만 아니라 출석 수업 시 공가를 인정해 주는 등 학습권을 보장하는 형태로 나타나야 한다. 셋째, 성과평가 체계의 유연화가 적용되어야 한다. 자기주도적으로 전공 역량을 강화한 교사에게 다면평가 및 연수 실적에서 충분한 가점을 부여하여 배움의 동기를 고취해야 한다. 교육부의 답변은 법규 뒤에 숨은 방어적인 태도에 머물러 있었다. 하지만 진정한 교육 혁신은 교사의 자발적인 성장을 국가가 인정하고 독려할 때 가능하다. 방통대에서 흘린 교사들의 땀방울을 ‘자기계발’이라는 단어 속에 가두지 마라. 그 시간은 더 나은 수업을 향한 치열한 고뇌였으며, 대한민국 교육의 질을 높이는 가장 확실한 투자였다. 교육 당국에 다시 한번 촉구한다. 형식적인 연수 시스템의 틀을 깨고, 대학 교육을 포함한 폭넓은 학습 경험을 교원 연수 체계로 포용하라. 교사가 공부하는 학교, 공부가 가치를 인정받는 사회가 되어야 우리 아이들의 미래 또한 밝아질 것이다.
더에듀 김연재 수습기자 | 전북교육청은 ‘2026년도 지방보조금(민간보조) 지원사업’ 공모 접수를 오는 21일 오후 6시까지 받는다고 7일 밝혔다. 지방보조금 지원사업은 건전한 시민사회단체를 육성하고, 민간의 교육사업 참여를 확대해 다양한 교육수요에 적극 대응함으로써 학생 중심 전북교육을 실현하는 데 목적이 있다. 올해 공모 분야는 ▲경제교육 ▲독서토론 교육활동 지원 ▲예술활동 지원 ▲소외계층 평생교육 프로그램 지원 ▲다문화학생 교육지원 ▲환경교육 지원 ▲민주시민교육 지원 등으로 총 예산 규모는 15억원 내외이다. 지원 대상은 △공익활동을 주목적으로 하는 법인 또는 단체 △사무소가 전북특별자치도에 소재하고, 사업범위가 학생·교직원·학부모를 비롯한 초·중등교육 관련 사업인 단체 △공고일 현재 최근 1년 이상 공익활동 실적이 있는 단체 등이다. 신청을 희망하는 단체는 오는 21일까지 지방보조금관리시스템인 ‘교육청보탬e’를 통해 온라인으로 접수하면 되며, 사전심의 및 보조금관리위원회 심의를 거쳐 오는 3월 중 최종 선정 결과를 발표할 예정이다. 보조금 지원이 결정된 단체는 분기별로 집행 내역을 공개해야 하며, 전북교육청은 보조금 사업의 적정한 집행을 위해 지방보조사업의 수행 상황을 점검하고, 사업 완료 후에는 사후 성과평가를 실시해 다음 연도 보조금 사업 심사에 반영할 예정이다. 이상곤 예산과장은 “지방보조금 지원사업 공모를 통해 적정하고 필요한 보조사업이 선정되어 다양한 교육수요를 충족할 수 있기를 바란다”며 “앞으로도 지방보조금 지원사업을 적정한 규모로 지원하고, 투명하고 공정한 운영을 통해 재정 건전성을 강화해 나가겠다”고 말했다.
더에듀 김연재 수습기자 | 학교폭력 사안처리 과정 중 다문화 학생의 억울함이 없도록 통번역 서비스를 제공한 조서희 서울교육청 장학사가 적극행정 최우수상을 받았다. 서울교육청은 7일 ‘2025 하반기 적극행정 우수사례 경진대회’를 열고 조서희 동부교육지원청 장학사 포함 8명의 적극행정 우수공무원을 선정해 시상했다. 최우수상을 받은 장서희 서울교육청 동부교육지원청 장학사는 학교폭력 사안처리 과정 중 다문화 학생의 억울함이 없도록 제공한 통번역 서비스 ‘동부 온든든 통역지원단’을 운영했다. ▲자치구가족센터 2곳과 업무협약을 체결해 18개 언어 상시 지원 인력풀 구성 ▲이주배경주민으로 구성된 생활통역봉사단 훈련 ▲학교폭력사안 조사 및 심의 시 사용될 통역 매뉴얼 발간 ▲통역 이용 학교폭력대책심의위원회 운영시스템 구축 등이 높은 평가를 받았다. 우수상은 강희정 동작관악교육지원청 주무관(주사)과 최근영 서울교육청 주무관(주사보)가 받았다. 강 주무관은 늘봄학교 관리시스템 개발에 참여해 학생 안전의 골든타임을 확보하고 업무 담당자의 업무 자동화를 실현한 것을 인정 받았다. 최 주무관은 교육취약학생 맞춤형 문·예·체 진로통합지원사업인 새꿈더하기를 실행하며 지원을 10배 확대한 민·관·공·학 협력모델을 구축한 것이 높게 평가됐다. 장려상은 김동원 교육시설관리본부 주무관(주사보), 하광용 서울교육청 주무관(주사), 강윤지 서울교육청 장학사가 귀감상에는 정의일 남부교육지원청 주무관(주사보), 김동우 서울교육청 주무관(주사)가 선정됐다. 정근식 서울 교육감은 “적극행정은 교육수요자가 서울교육의 변화를 실질적으로 체감할 수 있게 하는 중요한 수단”이라며 “이번 우수사례 선정을 계기로 현장의 창의적이고 능동적인 행정이 더욱 확산되길 기대한다”고 말했다. 한편, 선정된 장학사 등 교육전문직에는 2025년 성과상여금 평가에서 가산점이 부여된다. 일반직 공무원 중 우수 등급은 성과급 최고등급 부여, 포상휴가(최대 5일), 문화상품권 등에서 인센티브를 선택할 수 있다. 장려상 수상자는 3일의 포상휴가와 문화상품권이 주어진다. 귀감상은 문화상품권만 지급된다.
더에듀 김연재 수습기자 | 전북교육청이 인공지능(AI)을 도입해 학교 안전사고 예방과 현장 업무 부담 감소에 나선다. 전북교육청은 2026년 신규사업으로 ‘AI 기반 학교안전사고 예측 모델’을 개발해 학교 현장에서 발생하는 안전사고를 예방한다고 7일 밝혔다. AI 예측 모델은 안전사고 발생 예측 정보를 학교 현장에 제공해 기존의 안전사고 대응 중심에서 예방 중심 안전관리 체계로 전환을 꾀한다. 안전사고 유형 복합화에 따라 AI 기반 분석과 예측이 필요해졌기 때문이다. 특히 과거 사고 단순 분석에 그치지 않고 학교 유형과 교육환경에 따라 사고 위험도를 예측해 ‘학교안전 예보’ 형태로 학교에 제공하는 것이 핵심이다. 전북교육청은 AI 예측 모델을 안전교육 자료, 지도 문구, 체크리스트 등과 연계해 교사가 바로 활용할 수 있도록 제공할 방침이다. 이를 통해 학교 현장의 업무 부담을 줄이고 안전사고 예방 효과를 높일 계획이다. 실제 전북교육청이 2022~2024년 최근 3년간 조사한 ‘학생안전사고 발생 현황’을 보면, 시간대별·장소별 뚜렷한 패턴이 확인됐다. 장소별로는 화장실, 급식실, 강당 등 부속시설 발생 사고가 총 8106건(41%)으로 가장 많았으며, 운동장 발생 사고가 총 5024건(26%)으로 뒤를 이었다. 시간대별로는 체육시간 발생 사고 5669건(29%)으로 가장 많았고, 점심시간 발생 사고 3132건(16%), 학교행사 및 특별활동 시간 발생 사고 2780건(14%)으로 집계됐다. 전북교육청은 AI 예측 모델에 월별·시간대별 사고 사례는 물론, 학교급별·활동유형별·기상조건별 사고 사례 등의 분석 결과를 종합적으로 반영하며, 다음 달 중 학교 현장에 보급할 예정이다. 장경단 학교안전과장은 “학교안전사고는 우연이 아니라 반복되는 패턴 속에서 발생하는 경우가 많다”며 “AI 기반 예측 모델을 통해 교사와 학교가 사고 위험을 미리 알고 예방할 수 있도록 지원해 학생 안전을 한 단계 더 끌어올리겠다”고 말했다.
더에듀 김연재 수습기자 |부산 최초 장애·비장애 공립 통합유치원이 개원한다. 편견과 차별 없는 교육을 실현할 수 있을지 주목된다. 부산교육청은 7일 ‘편견과 차별 없는 특수교육 대상 유아교육 실현’을 위한 부산 최초 장애·비장애 공립 통합 유치원인 ‘공립 단설 새결유치원’이 올 3월 강서구 에코델타시티 내에 개원한다고 밝혔다. 통합유치원에서는 장애 유아와 비장애 유아가 유치원 일과 전반을 함께 한다. 조기 통합교육으로 장애 유아의 사회적 적응력과 자립 역량을 높이고, 모든 유아에게 균등한 교육 기회를 보장하면서 상호 존중과 공감의 가치를 자연스럽게 형성하기 위해 추진됐다. 부산에 통합유치원이 문을 여는 것은 처음이라 더 의미가 깊다. 기존에는 공립유치원에 특수학급을 신·증설한 사례만 있다. 새결유치원은 3~5세까지 일반 7학급과 특수 6학급을 함께 운영한다. 학급은 일반교사와 특수교사가 전일제 협력교수 방식으로 운영하며, 특수교육실무원을 배치해 유아 발달에 적합한 놀이, 일상생활, 활동 등을 지원한다. 유치원에는 감각운동실, 심리안정실 등 다양한 시설과 함께 통학차량 운영으로 등·하원 편의성도 높였다. 김석준 부산교육감은 “새결유치원은 유아 통합교육의 선도 모델로서 지역사회 전반에 포용적 교육문화를 확산하는데 중추적 역할을 하게 될 것”이라며 “앞으로도 장애‧비장애 유아가 자연스럽게 놀며 배우는 교육환경 조성을 위해 더욱 노력하겠다”고 밝혔다.
더에듀 김연재 수습기자 | 제주교육청이 2027년 3월 개교를 앞둔 신설 특성화고등학교 (가칭)제주미래산업고등학교의 교명을 ‘제주미래고등학교’로 최종 선정했다고 7일 밝혔다. ‘제주미래고’라는 교명은 제주의 발전을 이끌 차세대 핵심 인재를 길러내는 학교라는 의미를 담고 있으며, 변화하는 산업 환경 속에서 학생들이 미래 역량과 실무 기술을 함께 갖춘 인재로 성장한다는 교육 비전을 상징한다. 교명은 지난해 11월 12일부터 12월 11일까지 한 달간 제주도민을 대상으로 공모를 진행했고, 공모전에서 접수된 총 279건의 후보를 ‘교명 선정·심의위원회’가 심의해 결정했다. 지역 및 학부모 대표, 특성화고 전문가, 교육청 관계자 등 15명으로 구성된 교명 선정·심의위원회는 ▲학교 설립 취지 ▲제주 지역성과 정체성 ▲미래 산업 변화에 대응하는 교육 방향 등을 종합적으로 검토해 ‘제주미래고’를 교명으로 채택했다고 설명했다. 선정된 교명은 ‘제주특별자치도 도립학교 설치 조례’ 개정 절차를 거치면 제주특별자치도의회 심의를 통해 최종 확정된다. 개정 절차 일정은 조율 중이다. 한편, 제주미래고는 제주시 노형동에 설립되는 공립 특성화고로 △글로벌조리과 △스마트농업과 △디지털·관광콘텐츠과 △인공지능(AI)소프트웨어과 등 4개 학과에 학급당 20명, 총 12학급 240명 규모의 소규모·맞춤형 실습 중심 학교로 운영될 계획이다. 제주미래고 개교 준비를 진행 중인 제주교육청은 2026년 중 신입생 모집 계획과 학과별 운영 모델을 순차적으로 안내할 예정이다. 제주교육청 관계자는 “제주미래고는 제주의 핵심 산업과 미래 사회 변화를 선도할 인재를 양성하는 교육·산학 협력의 중심 학교가 될 것”이라며 “학생들이 미래지향적 역량과 현장 실무 능력을 균형 있게 키울 수 있도록 체계적인 교육환경을 마련해 나가겠다”고 말했다.
![[김영배의 THE교육] 공교육이 판 깔아준 사교육 시장](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260102/art_17677498596326_904390_178x118_c1.png)
더에듀 | 대한민국의 교육은 언제나 ‘개혁’이라는 화려한 수사 속에서 전진해 왔다. 그러나 그 이면에 도사린 민낯은 참담하다. 교실은 여전히 서열화의 전쟁터이며, 부모의 경제력은 자녀의 성적을 넘어 인생의 궤적을 결정짓는 절대적 변수가 되었다. 우리는 근본적인 의문을 던져야 한다. 국가 교육과정이 그토록 정교한 체계를 갖췄음에도 불구하고, 왜 사교육비는 매년 역대 최고치를 경신하며 부모들의 노후를 갉아먹는가. 첫째, 현행 교육과정은 체계적 지식을 전수하는 ‘교과 중심’, 학생의 경험을 중시하는 ‘경험 중심’, 지식의 본질을 탐구하는 ‘학문 중심’, 그리고 전인적 성장을 지향하는 ‘인간 중심’ 가치가 층층이 쌓인 중층적 복합체다. 이론적으로는 완벽해 보이는 이 모델이 현실에서는 유기적 결합 대신, 학생들에게 각기 다른 방향의 학습 노동을 강요하는 모순의 굴레가 되고 말았다. 둘째, ‘창의적 체험활동’의 명과 암, 그리고 그 치명적인 역기능이다. 2015 개정 교육과정의 핵심인 창의적 체험활동(자율·동아리·봉사·진로활동)은 학생의 잠재력을 깨우는 순기능을 목적으로 도입되었다. 그러나 이 활동이 대입의 결정적 지표가 되는 순간, 그 고귀한 가치는 사교육 시장의 ‘상품’으로 전락했다. 공교육이 설계한 창의성이 권력과 자본에 의해 ‘기획된 스펙’으로 둔갑하는 순간, 개천의 용을 꿈꾸던 아이들의 사다리는 무참히 걷어차였다. 과거 조국 전 장관 사태에서 적나라하게 드러난 ‘허위 인턴십’과 ‘논문 저자 등재’는 창의적 체험활동이 어떻게 ‘부모 찬스’를 통한 스펙 조작의 도구로 변질될 수 있는지를 보여주는 전형적인 역기능의 사례이다. 셋째, ‘내 아이만은 다르게’라는 교육 지도층의 파렴치한 표리부동이다. 교육의 공정성과 평등을 외치던 수장들의 이중성은 대중의 불신을 심화시켰다. 자사고·외고 폐지를 주장하면서 정작 자신의 자녀는 외고에 진학시켰던 조희연 전 서울교육감 등 이른바 ‘강남 좌파’ 교육 위정자들의 행보는 교육 개혁의 동력을 완전히 잠식했다. 입으로는 ‘인간 중심 교육’과 ‘일반고 역량 강화’라는 숭고한 명분을 내세웠지만, 이면에서는 엘리트 교육의 단맛을 독점해 온 그들의 위선은 공교육의 보루를 스스로 허물어뜨렸다. 이러한 도덕적 해이는 공교육을 탈출해 사교육의 정점으로 치닫게 하는 최고속 전용 선로를 깔아준 꼴이며, 절망한 학부모들에게 사교육행 ‘탈출 KTX 티켓’을 강제로 쥐어 준 비극적 방조다. 넷째, 입시라는 단일한 ‘깔때기’가 만든 교육 지층의 어긋남이다. 문제의 핵심은 복합적인 교육 가치들을 오직 수능과 내신이라는 협소한 잣대로만 걸러내려는 데 있다. 학교는 경험을 말하지만, 평가는 여전히 정량적 변별력에 귀착된다. 학생들은 낮에는 학교에서 ‘창의’라는 기록을 연출하고, 밤에는 학원에서 ‘점수’라는 생존권을 사기 위해 사투를 벌인다. 이러한 이중의 과업은 학부모를 사교육의 노예로 전락시킨 근본 동인이다. 이제 우리는 미봉책이 아닌 ‘결단’을 내려야 한다. 단순히 입시 기술을 수정할 것이 아니라 교육의 패러다임을 통째로 바꿔야 한다. 대학 서열화의 완화와 지역별 비례선발제 같은 구조적 대수술이 선행되지 않는 한, 어떤 교육과정도 사교육의 연료가 될 뿐이다. 또한 지도층의 표리부동을 엄단하고, 학교 내 활동의 질적 균등화·균질화를 통해 부모의 배경이 아닌 학생의 노력이 오롯이 평가받는 토양을 재건해야 한다. 교육은 한 인간이 자신의 삶을 설계하도록 돕는 숭고한 여정이다. 이제 변별의 기술만을 가르치는 시대를 끝내고, 학생의 삶을 복원하며 진정한 성장을 증명하는 ‘정직한 교육으로의 회귀’를 선언해야 한다. 그것만이 묵묵히 제 자리를 지키며 정의로운 교육을 열망하며, 침묵하는 대다수 국민들의 우직한 항심에 응답하는 유일한 길이다.
![[AI 기사] 3세부터 미디어 리터러시 교육 나선 핀란드, 평가는?](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260102/art_17676922108981_b55808_178x118_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 정규교육과정에서 만 3세 유아를 대상으로 ‘미디어 리터러시’를 가르치는 핀란드 교육이 미국 언론의 주목을 받았다. 6일 미국 언론사 The Washington Post는 지난 2013년 국가교육정책에 미디어 리터러시(매체 이해력)를 채택하고 2019년 유아기까지 확대한 핀란드의 만 3세 유아 교육에 대해 보도했다. 핀란드는 미디어 리터러시 교육을 인공지능(AI) 리터러시까지 확대하고 있다. 특히 러시아의 허위정보 공격이 유럽 전역에서 심화하면서, 교육 정책은 정보의 진위뿐만 아니라 AI가 생성한 자료를 인식하는 법까지 포함하도록 진화하고 있다. 안데르스 아들레르크레우츠(Anders Adlercreutz) 핀란드 교육부 장관은 “우리가 이렇게 많은 허위정보에 둘러싸일 것이라 예상하지 못했다”며 “지금 우리는 정보전(disinformation) 시대에 살고 있으며, 우리의 민주주의는 이러한 정보 공격에 의해 도전받고 있다”고 말했다. 헬싱키 북쪽에 위치한 타파닐라 초등학교에서는 ‘진짜 뉴스와 가짜 뉴스를 구별하는 법’을 가르치고 있다. 교육은 단지 정보의 신뢰도를 평가하는 데 그치지 않고, 학생들이 사회의 다양한 주장과 메시지를 주체적으로 해석하는 능력을 기르도록 설계됐다. 빌레 반하넨(Ville Vanhanen) 타파닐라 초등학교 부교장 및 교사는 “우리는 수년 동안 학생들에게 가짜정보에 대해 가르쳐 왔다”며 “지금 우리는 AI로 만들어진 이미지나 영상이 무엇인지 인식하는 법도 배우고 있다”고 설명했다. 헬싱키 기반의 일간지 ‘Helsingin Sanomat’은 2024년 15세 청소년을 대상으로 미디어 리터러시 입문서인 ‘ABC Book of Media Literacy’를 배포하는 등 핀란드 미디어들도 미디어 리터러시 교육에 협력하고 있다. 핀란드는 유럽 미디어 리터러시 지수(European Media Literacy Index)에서 꾸준히 최상위권을 유지하고 있다. 키이아 하칼라(Kiia Hakkala) 헬싱키시 교육 담당 전문관은 “우리는 미디어 리터러시 능력이 매우 중요한 시민적 역량이라고 생각한다”며 “국가의 안전과 민주주의의 안전을 위해 매우 중요하다”고 강조했다. # 이 기사는 Article Writer를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
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