더에듀 전영진 기자 | 국정기획위원회(국정기획위)가 기초·인문학 교육 강화와 민주시민교육 강화, 허위조작정보 대응 등이 담긴 국정과제를 발표한 가운데, 사서교사들이 크게 환영을 표하면서도 임용 정원 확대 등을 요구했다. 국정기획위는 13일 국정운영 5개년 계획을 발표하며, ▲AI 역량의 기반인 기초·인문학 교육 강화 ▲민주시민교육 강화 ▲K-컬처의 근간, 문화예술 창작역량·향유 기반 강화 ▲허위조작정보 대응 등을 담았다. 사서교사노조 입장문을 통해 “인문학, 민주주의, 콘텐츠를 강조하는 정책 방향에 크게 환영한다”고 밝혔다. 그러면서 학교도서관의 역할을 강조하며 사서교사 정원 확대를 촉구했다. 사서교사노조는 “도서관은 다양한 분야의 지식을 융합적으로 활용할 수 있는 공간으로 지적 자유를 수호하는 장소로서 민주주의의 기반이며, 콘텐츠가 창작 및 유통되는 지식 플랫폼으로서 기능한다”며 “사서교사는 학교도서관을 통해 이를 활성화한다”고 강조했다. 이어 “OECD가 PISA를 통해 강조하는 디지털 독서 리터러시 역량과 UNESCO가 강조하는 미디어 정보 리터러시를 교육한다”며 “미래 세대에게 지식의 탐색, 활용 방법과 가짜 뉴스, 거짓 정보를 분별하고 스스로 생각하는 힘을 길러준다”고 성명했다. 그러나 사서교사 배치율이 낮은 상황을 문제로 꼬집었다. 이들은 “현재 학교 도서관에 정식 임용된 사서교사 배치율은 13.9%로 매우 낮아 주어진 역할을 제대로 수행하는 데 한계가 있다”며 “대한민국을 세계 문명 선도 문화 강국으로 만들기 위해 사서교사 임용 정원을 확대하고 양성과 배치 확대를 위한 중장기 계획을 수립해야 한다”고 촉구했다. 한편, 교육부가 사전예고한 올해 사서교사 신규 임용 규모는 45명으로 지난해 55명보다 10명 줄었다. 사서교사 법정 정원은 1만 207명이지만 지난 2024년까지 1618명만 배치된 상태이다. 교육부는 제3차 학교도서관 진흥 기본계획(2019~2023)에 따르면 2030년까지 학교도서관 대비 약 50%까지 사서교사를 충원할 계획이지만, 임용 규모는 큰 변화가 없는 상태이다.
더에듀 지성배 기자 | 국정기획위원회(국정기획위)가 이재명 정부 교육정책 청사진을 발표한 가운데, 교원단체들은 환영을 표하면서도 정치기본권 확대 이슈가 빠진 점에는 비판적인 입장을 내놨다. 국정기획위는 13일 국민보고대회를 열고 123개 국정과제 중 교육 분야에는 △지역교육 혁신을 통한 지역인재 양성 △AI디지털시대 미래인재 양성 △시민교육 강화로 전인적 역량 함양 △교육격차 해소를 위한 공교육 강화 △학교자치와 교육 거버넌스 혁신 등 5개 분야를 담았다. 하위 과제로는 서울대 10개 만들기, 온동네 초등돌봄 도입, 기초학력 보장, 교사의 교육활동 보호, 민주시민교육 강화 등을 제시했다.(관련기사 참조 : https://www.te.co.kr/news/article.html?no=26755) 교원단체들은 환영하는 입장과 함께 구체성 부족을 지적하면서 특히 정치기본권 보장이 담기지 않은 것에 문제를 제기했다. 한국교원단체총연합회(교총)는 입장문을 통해 “교육현안이 반영됐다”며 “경청을 바탕으로 갈등과 분열을 해소하는 통합의 국정 원칙을 밝힌 점은 향후 현장 중심 교육 현안 해결에 밑거름이 될 것”이라고 기대감을 보였다. 그러나 “123개 과제 중 교육 분야는 5개에 불과해 국정 운영의 부차적·보조적 영역으로 밀려난 듯하다”며 “미래 학교 교육이 어떤 방향으로 나아가야 하는 지에 대한 국가적 청사진을 찾아볼 수 없다”고 아쉬워했다. 이어 “국정과제 실행 방식, 재정 투입 계획, 인력 확충 전략, 성과 평가체계 등 구체성이 부족하다”며 “교육부는 구체적인 정책 추진 방향과 실행계획을 속히 수립하고, 이 과정에 현장 교원과 교원단체의 참여를 제도적으로 보장해야 한다”고 강조했다. 구체적으로 학생 마음 건강 지원 강화에 대해서는 학생맞춤통합지원법의 하위 법령 정비와 충분한 행재정적 지원 뒷받침을 주문했으며, 온동네 초등돌봄 도입에 대해서는 돌봄 운영의 핵신 주체로 지자체를 설정해야 한다고 밝혔다. 서울대 10개 만들기에 대해서는 입시 경쟁과 대학 서열화 완화, 사교육비 절감 및 지역균형 발전 유도에 회의적인 시선을 비췄으며, 영유아 교육·보육 지원 확대에 대해서는 유치원 명칭의 유아학교 변경과 국공립 단설유치원 대폭 확충을 주문했다. 기초학력 보장에 대해서는 학급당 학생 수 20명 상한제 법제화와 정규교원 확충 계획 포함을 요구했으며, 특수교육 여건 개선에는 특수학급 과밀과대 문제 해소와 전문인력 확충, 시도별 장애영역별 특수학교 최소 1개교 이상 설립 등을 제안했다. 교총, 교사노조 “교원 정치기본권 확대 포함돼야” 전북교사노조, 국정과제 전문에는 명시...“전략적으로 숨기려는 의도인가” 이재명 대통령이 후보 시절 공약으로 제시했던 교원의 정치기본권 확대가 빠진 것에는 비판의 목소리가 나왔다. 교총은 “현장과 괴리되지 않은 교육정책과 법률을 마련하려면 교원의 의견 개진과 참여가 반드시 보장돼야 한다”며 “정부의 최종 국정과제에는 반드시 포함돼야 한다”고 촉구했다. 교사노동조합연맹(교사노도)도 입장문을 통해 교원의 정치기본권이 빠진 것에 깊은 유감을 표했다. 교사노조는 “교사 정치기본권 회복은 단순한 권리보장 요구를 넘어 교육정책 형성과 사회변화에 교사들이 주체적으로 참여하겠다는 책임감의 표명”이라며 “교육 현장 목소리를 누구보다 잘 알고 있는 교사가, 학생과 시민의 권리를 지키는 교육의 민주성을 실현해 완전한 민주주의로 나아가기 위한 최소한의 조건”이라고 강조했다. 이어 “이번 계획에 교원의 정치기본권 보장이 전면 배제돼 50만 교사는 깊은 우려를 표하고 있다”며 “공약은 유권자와의 약속으로 반드시 이행되어야 한다”고 지적했다. 전북교사노동조합(전북교사노조)도 대국민보고대호ㅚ 자료집에 명시되지 않은 점에 유감을 표하며, 이에 대한 구체적 로드맵 제시를 촉구했다. 전북교사노조는 “46만 교원의 정당한 시민권을 의도적으로 배제하고 헌법이 보장한 권리를 외면한 심각한 문제”라며 “심각한 우려를 표한다”고 밝혔다. 이어 “교사는 시민이자 유권자로서 정치적 의사를 표현하고 사회 현안에 참여할 권리를 가진다”며 “이러한 권리가 보장되지 않는다면 교육현장은 정치로부터 중립이 아니라 침묵을 강요받게 되어 민주주의 근간을 훼손한다”고 지적했다. 특히 “국정과제 전문에는 교사정치기본권 확대가 명시된다는 점을 확인했다”며 “대국민보고대회 자료집에서 제외한 것은 전략적으로 숨기려는 의도가 분명하다”고 비판했다. 그러면서 ▲교사정치기본권 보장 내용 대국민보고대회 자료집 명시 ▲구체적인 정책 방향과 실행계획 발표 ▲법제도 개선안 신속 마련 등을 요구했다.
더에듀 전영진 기자 | 영재학교와 과학고 졸업생의 의약학 계열 진학율이 2년 연속 감소한 것으로 나타났다. 교육부는 이공계 분야 우수 인재 양성이라는 설립 목적을 달성했다며 의미를 부여했다. 2025학년도 영재학교 졸업생의 의약학 계열 진학률은 2.5%를 기록했다. 2023년 10.1%에서 2024년 6.9%로 감소한 후 2년 연속 하락했다. 2025학년도 과학고 졸업생의 의약학 계열 진학률은 1.7%로 나타났다. 2023년 2.2%에서 2024년 2.1%로 감소한 이후 역시 2년 연속 하락한 수치이다. 영재학교 졸업생과 과학고 졸업생의 의약학 계열 진학률은 2020년~2023년까지 꾸준히 늘었다는 점에서 이 같은 상승 추세가 꺾인 것으로 보인다. 교육부는 영재학교 학생들의 이공계 진로진학 지도를 지속해서 강화한 결과라고 평했다. 실제 교육부와 영재학교는 지난 2021년 의약할 계열 진학 제제 방안을 마련했으며, 과학고도 이를 준용해 자율적으로 제재 방안을 운영하고 있다. 제재 방안에는 의약학 계열을 희망할 경우, 진로직학 지도를 실시하지 않고, 교육비와 장학금을 환수한다. 또 학교생활기록부Ⅱ(교과학습발달상황는 학점 표기 아닌 석차 등급 제공, 연구·리더십 활동 등 영재학교 추가 운영 교육과정 미반영, 창의적체험활동 등 일부 항목 공란 처리)를 제공한다. 김천홍 교육부 책임교육정책관은 “영재학교·과학고와 협력해 졸업생들의 진학 추이를 지속적으로 점검(모니터링)하겠다”며 “이공계 진로·진학 지도 강화, 학교 운영 성과 평가 등을 통해 이공계 인재 양성 교육이 더 충실하게 이루어지도록 노력하겠다”고 밝혔다.
더에듀 지성배 기자 | ‘엄마가 들려주는 이승만 건국대통령 이야기’(이승만 건국대통령)를 출간한 ‘도서출판 보담’이 리박스쿨과의 연계성은 사실이 아님을 밝히며, 이미 보도된 기사들에 대한 삭제 등의 조치가 없으면 법적 절차에 착수하겠다고 밝혔다. 일부 언론들은 도서출판 보담이 출간한 이승만 건국대통령을 리박스쿨이 역사를 왜곡해 제작한 교재로 표현하며, 리박스쿨 늘봄강사 교육교재로 활용했다고 보도했다. 그러나 보담은 “이승만 건국대통령은 독립적으로 제작·출판한 것”이라며 “리박스쿨 늘봄강사 교육교재 활용도 사실과 다르다”고 강조했다. 또 해당 책에는 “건국절이라는 표현이 전혀 포함돼 있지 않다”고 설명했으며, “여순사건 관련 내용에는 군경의 민간인 학살을 암세포 제거에 비유한 사실이 없다”고 밝혔다. 보담 측은 “이승만 건국대통령이 리박스쿨 제작물로 오인돼 공공도서관 및 학교에서 폐기·회수 조치되고 있으며, 많은 비판과 비난에 시달리고 있다”며 “판매 중단, 계약 취소 등으로 많은 재산상 손해가 발생하고 있다”고 호소했다. 이어 “출판사 및 저자의 명예가 훼손되고 심각한 정신적 고통을 받고 있다”며 “추천사를 써 주신 분들에 대한 개인정보 유출 및 무분별한 비판을 받고 있고, 일부 지자체에서는 반인권적 조사가 이뤄지고 있다”고 억울해했다. 그러면서 “이승만 건국대통령에 대한 왜곡 보도로 출판사의 명예, 영업, 저작권 보호 등에 중대한 침해를 야기했다”며 “문제 기사의 전면 삭제 또는 동일한 효과를 갖는 조치를 취함과 동시에 사과문을 포함한 정정보도게재를 요청한다”고 밝혔다. 이들은 오는 14일까지 요구한 조치에 대한 이행 여부 회신이 없을 경우, 언론중재위원회 제소 및 민형사상 법적 절차 착수와 함께 손해배상 청구에 나설 방침이다.
![[실천교사 이야기] 이미 겪은 교육의 미래, 특수교육의 시선에서 교육의 미래를 보다](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250833/art_17549731544428_5322a4_178x118_c1.png)
더에듀 | 실천교육교사모임은 현장교사들을 주축으로 현장에서 겪는 다양한 교육 문제들을 던져왔다. 이들의 시선에 현재 교육은 어떠한 한계와 가능성을 품고 있을까? 때론 따뜻하게 때론 차갑게 교육현장을 바라보는 실천교육교사모임의 시선을 연재한다. 가장 변하지 않는 것이 ‘학교’라고 말하지만, 사실 학교는 꾸준히 변화해 왔다. 다만, 최근 보인 변화를 발전이라고 단언할 수 없어 매우 속이 쓰리다. 하지만 그동안 가진 거라곤 교사뿐인 학교 현장이 법과 제도, 예산, 인식 그 어느 것 하나 녹록지 않은 상황에 부딪혀 멍들어 가면서도 최선을 다해왔기 때문에 ‘그나마 지금을 유지하고 있지 않나’라고 생각한다. 특히 최근 10년간 변화 중 특수교육에서만 이야기하던 요소들이 차츰 보편교육에서도 나타나고 있어 그에 대해 이야기하고 그 의미를 정리해 보고자 한다. 어쩌면 이 같은 변화는 더욱 가속화할 수 있으니 그 부분도 함께 살펴본다. 개별화된 교육: ‘모두를 위한 교육’의 지향점 상당수 교실은 정해진 교과서로 학생들 전체를 대상으로 일괄 전달하는 수업을 한다. 이것은 잘못된 것이 아니라 가장 기본이며 직접적인 방법이다. 하지만 기본에 충실한 만큼 기본에서 벗어난 상황에 대해서는 폐해가 따랐다. 대다수 학생에게는 집중적인 효과를 발휘하지만, 분명 효과를 거의 얻지 못하는 학생도 있다는 것이다. 특수교육 대상 학생이 대표적이다. 그래서 수업에서 소외되느니 차라리 가장 핵심적인 교과에 대해 별도 개별화 교육을 하자고 하였고, 그런 개별교육을 하는 대상은 교실 내 소수 인원이다 보니 공간도 분리해서 나가야 했다. 그렇게 특수교육의 시작부터 말해왔던 ‘개별화 교육’이 선거 때 ‘단 한 명의 학생도 포기하지 않는 교육’으로 표현되기도 했다. 그리고 2022 개정 교육과정에서는 ‘모두를 위한 교육과정 강화’로 좀 더 구체화하기에 이르렀다. 아직 모든 학생을 대상으로 한 개별화 교육은 아니지만 학습 부진, 느린 학습자, 다문화 가정 등 다양한 특성을 가진 학생에 대한 수준별 학습이나 AI를 활용한 맞춤형 자료 제공 시도는 이미 보편교육의 방향성을 개별화 교육으로 잡아가고 있다는 증거로 볼 수 있다. 또한, 지금 교육 현장에서 꾸준히 제기되는 학급당 학생 수 감축 또한 학생 개별 특성에 더 적합한 교육을 해내기 위한 선결 조건이다. 현재는 특수교육 대상 학생에서 일부 어려움이 있는 학생으로 범위가 조금 넓어진 정도이지만, 학급당 학생 수가 줄어들어 학생 개인의 요구가 반영되면 교실 내 모든 학생에 대한 개별화된 목표설정, 평가 방식의 다변화가 요구될 것이다. 결정적으로, 많은 교육 관련 글에서 같은 학년 같은 반 학생에게 같은 시기에 같은 내용으로 가르쳐도 학생들의 성취가 예전만큼 오르지 않는다고 한다. 개별적 지원을 요구하는 학생이 늘어나 모두를 위한 개별화된 교육이 더 중요해지고 있다는 것이다. 따라서 보편교육도 학생 개인별 교육적 효과를 높이려는 요인분석에 대한 중요성이 더 높아지고 필요성에 더 민감해질 것이다. 교육과정 재구성: 실생활 중심 교육의 보편화 1990년대 후반부터 지금까지 교육과정 재구성을 위한 서적이 줄이어 출간되고 있다. 보편교육에서도 매 학년 시작 전인 2월, 교사들의 새 학년도 적용을 위한 교육과정 재구성 모습은 갈수록 뜨거워지는 모습이다. 학생들의 흥미, 수준, 지역사회의 특징, 지난 교육과정과의 연계를 고려해 교육 내용을 정하는데, 그 내용은 학술적이라기보단 생활 친화적인 내용에서 원리를 찾아가는 것에 가깝다. 예전엔 기본 원리를 배워 현실에 각자 적용하도록 배웠다면, 지금은 현실에서 먼저 겪어보고 함께 원리를 탐색하는 시도가 늘고 있다. 사실 특수교육은 대부분 실생활과 연계된 적응과 문제해결을 기본 지도 내용으로 삼는다. 무엇보다 특수교육 대상 학생은 학습자의 특성상 보편적인 원리를 익혀서 실제상황에서 적용하기 어려워 실제에 가까운 지도가 훨씬 유용하다. 게다가 특수학급의 차시당 학생 구성은 학년을 넘어서는 다양한 학생들로 이루어져 있어, 동시에 수업을 진행하기 위해서는 모두를 아우르도록 수업 활동을 재구성하고 때로는 체험과 현장학습까지 포함해서 운영해야 했다. 따라서 특수교사는 교육과정 재구성이라는 개념이 알려지기 전부터 생활 중심 교육과정을 위해서 교육과정 재구성이 일상적으로 해왔다. 앞서 말한 대로 학생들의 특성 간 간극이 더욱 드러나면 보편교육에서 개별화된 교육이 더욱 중시될 것이고, 모든 학생을 아우르기 위한 수업과 교육과정 재구성은 보편화할 것이다. 따라서 교육과정 또한 재구성하기 좋게 좀 더 핵심기술 중심으로 간결하게 목록화하는 변화가 필요하다. 정서 학습: 더 이상 선택이 아닌 필수 교육 영역으로 특수교육 대상 학생은 학생에 따라 감정에 대한 인식, 조절, 표현과 그로 인한 대인관계에 어려움을 겪는 경우가 많다. 그러다 보니 특수학급에서 특수교육 대상 학생에게 오랜 기간 반복적으로 감정과 대인관계를 위한 행동을 지도해 왔다. 때로는 학생에게 학습성과를 거두는 것보다 정서와 관계에 대한 부분을 더 몰입하는 경우도 많았다. 그 과정에서 특수교사는 교과교육을 지도하면서도 정서교육이라는 내용을 접목하기 위해 꾸준히 가르칠 내용을 분석하고 수업 중 일정 시간에 정서 학습을 지도해 왔다. 그런데 요즘 교실에서는 장애가 없더라도 정서 조절과 관계 맺기를 어려워하는 학생들이 급증하고 있다. 급기야 초~고등학생까지 자기 인식/관리, 사회적 인식, 관계기술, 책임 있는 의사결정 등을 가르치는 사회정서 학습 의무 시행 상황에 이르렀다. 가정에서 개인적 정서와 개인 간의 사회적 기술을 가르쳐서 학교로 보내고, 학교는 그 위에 단체생활을 위한 사회적 규칙을 가르친다는 사회적 정설이 깨진 것을 받아들인 조치라고 할 수 있다. 추후 대부분의 교과에서 인지영역보다 정서를 다루는 ‘태도 영역’이 더 중요해질 것이다. 다가올 미래: 지원 서비스의 확대와 교육의 본질에 대한 고민 앞서 살펴본 세 가지 이외에도 특수교육에서 도드라지던 것이 보편교육에서 점점 더 늘어나고 있다. 특히 특수교육의 가장 큰 특징인 지원 서비스를 ‘학생 맞춤 통합지원’의 형태로 도입하려고 하고 있다. 필요하다고 예상되는 모든 학생에게 본격적으로 다양한 영역 지원을 제공하는 것이 보편교육에서도 당연한 것이 될 것이다. 그럼에도 특수교육 대상 학생의 선정 기준을 넓혀 특수교육 대상 학생에게 지원되는 치료지원, 통학지원과 특수교육지원 인력, 진로지도 및 고용지원, 특수교육을 통한 개별지도를 받기 위해 다양한 단체가 끊임없이 두드리고 있다. 특수교육을 중심으로 이뤄지는 행동 중재 또한 이미 해외에서는 학교 전체 지원 서비스의 한 부분으로 운영되고 있다. 이렇듯 특수교육에서 두드러지게 볼 수 있던 많은 특징이 보편교육을 보완하기 위해 꾸준히 도입되어 왔고 이는 앞으로 확대할 것이다. 지금까지는 보편교육 내에서 교육 중심의 변화였다면 이후의 변화는 교육을 둘러싼 지원에 대한 변화일 것이다. 이런 상황은 적은 교육예산으로 지원 서비스를 어떻게 감당할 것인지, 또 학교 내에서 ‘누가 늘어나는 서비스를 지원할 것인지’ 등이 뜨거운 감자로 만들고 있다. 이때 현재 특수교육이 겪고 있는 것처럼 교육과 지원 서비스 사이에서 교육의 본질이 무엇인지에 대한 고민이 교육을 불안하게 흔들 수도 있을 것이다. 앞서 살펴본 내용을 기반으로 교육의 변화에 대비한 충분한 협의로 그 부작용을 최소화해야 할 시점이다. * 이 글은 실천교사 홈페이지에 게재된 것을 일부 재가공했습니다.
더에듀 지성배 기자 | 입시비리자의 사면을 원천 차단하는 입법이 추진된다. 사면이 확정된 조국 전 조국혁신당 대표의 사례를 방지하기 위함이다. 김민전 국민의힘 의원(국회 교육위원회)은 입시비리 등 범죄의 사면·감형·복권을 제외하는 내용의 사면법 개정을 추진한다고 12일 밝혔다. 현행 ‘사면법’에 따라 대통령은 사면·감형·복권을 통해 형벌을 면제하거나 집행을 중단할 수 있다. 그러나 지난 11일, 자녀 입시비리 혐의로 유죄 확정 판결을 받고 수형 중이던 조국 전 조국혁신당 대표 등의 특별사면이 확정되면서 사면 대상자의 기준에 의문이 제기되고 있다. 입시비리는 교육의 공정성을 근본적으로 훼손하고, 피해자와 사회 전체에 회복하기 어려운 상처를 남기는 중대한 범죄라 법치주의와 국민 신뢰를 저버린 결정이라는 비판이 강하게 나오고 있다. 이에 김 의원은 ▲형법상 학생 선발·입학전형 관련 범죄 ▲고등교육법상 입학전형 관련 범죄 ▲국가공무원법 및 지방공무원법상 채용시험 부정 관련 범죄 ▲아동·청소년의 성보호에 관한 법률상 아동성범죄를 저지른 경우, 사면·감형·복권 대상에서 제외하는 내용의 사면법 개정을 추진한다. 또 복권 제한 규정에 사면 제한 대상자를 포함해 제도의 공정성과 신뢰성을 강화하는 내용도 담았다. 개정안은 이번 주 의안과에 제출할 예정이다. 김민전 의원은 “조국 전 장관의 사면은 명백한 정치적 거래이자, 입시비리에 면죄부를 준 결정”이라며 “입시비리, 채용비리, 아동성범죄는 피해자와 사회 전반에 깊은 상처를 남기는 만큼, 어떠한 정치적 이유로도 사면돼서는 안 된다”고 강조했다.
![[썹쌤일기] ⑫"해고되는 거 아냐?"...안전사고에 십년감수할 뻔](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250833/art_17549641146171_43e38d_178x118_c1.png)
더에듀 | 캐나다 온타리오주 동남권 여러 학교에서 보결 교사로 근무하는 정은수 객원기자가 기자가 아닌 교사의 입장에서 우리에게는 생소한 캐나다 보결 교사의 하루하루를 생생한 경험담을 통해 소개한다. (연재에 등장하는 학교명, 인명은 모두 번안한 가명을 쓰고 있다.) 따르르릉! “네, 정은수입니다. 오늘 이대현 선생님 대신 근무하고 있습니다.” “네네, 점심시간에 잠시 내려오셔서 안전사고 보고서 작성하시고 가세요.” “네?” “김재식 학생 그 반이죠?” “아, 네. 네, 맞아요, 알겠습니다.” 지역교육청 주관 배드민턴 대회 감독으로 출장을 간 선생님을 대신해 상지고에서 파워 피트니스 수업을 하던 중 행정실에서 전화가 왔다. 안전사고라니, 심장이 철렁했다. 안전사고가 났는데 사고 상황을 보지도 못했다. 재식이는 분명 조금 전에 잠깐 행정실에 갔다 온다고 하고 갔는데 그게 다쳐서 간 거였다니. 관리·감독 책임을 묻기라도 한다면… 앞이 깜깜했다. 비정규직 외국인 노동자 신분에 소송이라도 당한다면 감당할 자신도 없었다. 우리나라에서 일할 때 직접 재판을 도와준 사건도 생각이 났다. 그 사건에서도 선생님은 최선을 다해 관리·감독을 했지만, 한순간 아이 한 명을 시야에서 놓치는 바람에 대법원까지 가지 않았는가. 안전에 민감한 캐나다 학교 문화 그렇게 걱정이 된 이유는 우리나라에서의 경험 때문만은 아니었다. 캐나다에서는 학교에서 안전을 아주 높은 우선순위로 생각하기 때문이다. 교육청에 교직원으로 채용이 되면 누구든 가장 먼저 신규 교직원 연수를 받게 되는데, 안전 관련 연수가 여러 개다. 이 연수는 매번 신규 채용이 될 때마다 받아야 한다. 시간제로 일하는 대학생 멘토들도 모두 같은 산업안전 연수를 받는다. 연수 내용도 심지어는 책장 위의 물건을 사다리 없이 꺼내 달라고 하면 안전 수칙에 어긋나니 거부해도 된다고 할 정도로 엄격하다. 게다가 보결 교사에게 기대하는 최우선 순위도 학습이 아니라 안전에 관한 관리·감독이다. 어쨌든 모두 안전하게 하루를 보냈으면 할 일을 했다고 인정해 주는 분위기다. 짧은 초등학교 담임 기간을 마쳤을 때 교장선생님께서도 “품행과 안전에 아무런 문제가 없었다는 점을 학부모 모두에게 설명했다”고 할 정도로 안전 관리 부실은 해고 사유도 되는 일이다. 한 번에 모두를 보기 힘든 헬스장 정신을 가다듬고 무슨 일이 일어났나 다시 생각해 봤다. 남자아이 셋이 벤치 프레스 경쟁을 하고 있었고 친구들이 구경 겸 응원을 하고 있었다. 무게를 많이 올리길래 혹시나 사고가 날까 싶어 역기 옆에 서서 예의주시하고 있었다. 경쟁이 끝나고 돌아볼 때 분명히 재식이가 욕을 나지막이 내뱉었던 것이 기억났다. 그 순간 다쳤나 보다. 그때 재식이는 한쪽 무릎을 벤치에 올리고 덤벨 벤트 오버 로우를 하고 있었다. 덤벨을 내리다가 벤치에 부딪혔나 보다. 헬스장에 기구가 많다 보니 한쪽에서 전체를 보다 보면 사각도 생기고 위험할 때 당장 대처할 수가 없어 당장 더 우려가 있는 쪽에 가니까 이런 일도 생기게 되는 걸 생각하면 역시나 교실 수업이 체육 수업보다는 마음이 편하다는 생각이 들 수밖에 없었다. 그 사이 행정실에서 응급처치받고 얼음주머니와 지혈을 위한 거즈를 들고 재식이가 돌아왔다. 다시 확인해 보니 역시 그때 덤벨을 갑자기 내리다가 벤치의 아래쪽 철제 부분에 손가락을 찧은 상황이었다. 다행히도 피는 손가락이 깨져서 난 것일 뿐이었지만, 덤벨에 손가락이 끼었으니, 응급실에 가서 엑스레이를 찍기 위해 조퇴를 하기로 했다. 이곳에서는 당일 엑스레이 촬영이 필요하면 대학병원 응급실로 간다. 가정의가 있는 일반 의원은 엑스레이 기계나 촬영할 인력도 잘 없는 건 물론이고, 일단 대도시면 모를까, 소도시에서는 당일 내원 진료가 불가능하다. 모두 예약제로 운영하고 있기 때문이다. 정형외과는 진료의뢰서가 있어야만 방문할 수 있으며 짧으면 수주 길면 수개월도 예약을 기다려야 한다. 온타리오주에도 있는 학교안전공제회 점심시간이 돼서 행정실에 내려가니 10학년 담당 교감선생님에게 안내했다. 대규모 학교이다 보니 복수 교감이 두 개 학년씩을 담당하고 있다. 교감선생님은 이미 학생에게 상황을 듣고 안전사고 보고서를 작성해 놨고, 학부모와도 통화를 마쳤고 다행히 잘 받아들이시니 너무 걱정하지 말라면서 사고 발생 당시 관리·감독 교사 서명만 해달라고 했다. 관리·감독만 충실히 했다면 책임을 묻거나 하지 않을 모양이었다. 게다가 이 정도 부상은 학부모도 교감선생님도 크게 생각하지 않는 것 같았다. 비용은 보험처리가 되니 그걸로 된 모양이었다. 다음 날에도 어김없이 일하라고 불러준 걸 보면 더 그렇고. 안전사고 보고서 양식을 보니 온타리오 교육청 보험 공제회(Ontario School Boards’ Insurance Exchange) 양식이었다. 실제로 공제회처럼 비영리 목적의 특수법인으로 상호부조 하는 기관인데 상호보험 성격으로 한정하는 차이만 있을 뿐이다. 학교 안전사고 보고서를 작성하고 나서, 마음이 좀 더 진정되기는 했지만, 재식이의 사고를 미연에 방지하지 못한 점이 미안하기도 했다. 그런 재식이의 반응은 의외였다. “선생님, 이거 얼마 만에 나아요? 저 주말에 농구하러 가야 하는데 그때까지 나을 수 있을까요?” 역시 안전사고가 생기면 이어질 수 있는 문제를 걱정하는 건 어른의 시각일 뿐이었고, 아이들은 아이들인 모양이다. 당장 손가락에 골절이 있는지 없는지 확인도 안 되는데 농구하러 갈 생각만 앞서는 모양이다. 다음날 만난 재식이는 다행히 골절은 아니었다고 했다. 손가락 부상으로 농구하기는 불편했겠지만, 큰일은 아니라서 다행이었다. 그래도 이런 일을 겪고 나면 역시 체육은 좀 더 여러 곳을 동시에 신경 쓸 수 있는 선생님의 몫이라는 생각도 든다. <계속>
더에듀 지성배 기자 | 조정훈 국민의힘 의원(국회 교육위원회 야당 간사)이 조국 전 조국혁신당 대표의 사면에 대해 국회 청문회 개최를 주장했다. 이재명 대통령은 지난 11일 조국 전 대표 등의 사면을 결정했다. 조 전 대표는 지난해 12월 자녀 입시비리와 유재수 전 부산시 부시장에 대한 청와대 특별감찰반 감찰 무마 등의 혐의로 징역 2년 형이 확정돼 수감됐다. 이번 사면으로 전체 형기의 33% 정도만을 채우고 풀려났다. 그의 사면을 두고 조정훈 의원이 강하게 비판했다. 조 의원은 12일 자신의 SNS를 통해 “그의 범죄는 입시 비리로 단순한 개인 비위가 아니라 공정한 교육 기회를 무너뜨린 사건”이라며 “원하는 대학에 진학하는 꿈을 이룰 수 있었던 기회가 불공정의 희생양이 되었다”고 범죄의 중대성을 설명했다. 그러면서 사면 심사 과정과 기준에 문제를 제기했다. 그는 “사면 심사 과정과 기준이 공개되지 않았다. 절차와 피해자를 무시한 사면은 통합이 아니라 정치 보은”이라며 “교육위원회와 법제사법위원회가 공동으로 국회 청문회를 열어 사면의 기준, 절차, 책임자를 모두 드러내야 한다”고 강조했다. 조 의원이 청문회를 통해 묻고자 하는 것은 ▲어떤 기준으로 교육비리 전과자를 사면했는지 ▲교육 관련 범죄도 사면이 가능하다는 규정이 있는지 ▲피해자 의견 수렴 절차는 거쳤는지 ▲교육 현장의 경각심을 무너뜨릴 위험성을 검토했는지 등이다. 조정훈 의원은 “민주당이 떳떳하다면 청문회를 거부할 이유가 없다”며 “교육 정의를 바로 세우기 위한 절차이다. 절차 없는 사면, 피해자를 외면한 복권을 책임을 회피하는 것”이라고 주장했다.
더에듀 전영진 기자 | 제주도서관이 광복 80주년을 앞두고 우리 민족의 자주 의지와 독립에 대한 염원을 되새기는 계기를 마련하고자 ‘광복 80주년 기념 도서 전시–빼앗긴 땅에 다시 깃든 빛’을 운영한다. 8월 한 달간 운영하는 이번 전시는 제주도서관 본관 문학자료실과 ‘별이 내리는 숲’ 공간에서 진행된다. 항일독립운동의 과정과 독립운동가들의 생애를 다룬 역사, 문학, 사회과학 분야의 도서를 연령대(어린이·청소년·성인)별로 나눠 전시된다. 전시 공간에는 독립운동 정신을 직접 느낄 수 있는 태극기 만들기 체험, 항일 저항시인 시 필사 활동, 느낌 공유 공간 등 다양한 참여형 프로그램도 마련돼 있다. 제주도서관 관계자는 “이번 전시를 통해 광복의 의미를 다시 되새기고, 자주독립의 가치에 대한 사회적 공감이 확산되기를 바란다”고 밝혔다. 기타 자세한 사항은 제주도서관으로 문의하면 된다. 한편, 제주도서관은 소속 5개 분관과 함께 매월 공통 주제로 책을 소개하는 공동 독서 프로그램 ‘책 권하는 도서관’을 운영하고 있으며 제주4·3, 한글날 등 다양한 계기교육과 연계한 전시도 꾸준히 이어가고 있다.
더에듀 AI 기자 | 미국 청소년 10명 중 3명 이상은 AI 챗봇을 통해 고민 상담 등 감정을 공유하는 것으로 조사되면서 디지털 리터러시 교육의 시급성이 강조됐다. 지난 8일 미국 언론사 AP와 Times of India 등은 비영리단체 커먼센스 미디어(Common Sense Media)의 설문 결과, 청소년 10명 중 7명은 AI 챗봇 사용 경험이 있으며, 이 가운데 절반 이상이 AI를 대화 대상자로 이용하고 있다고 보도했다. 즉 10명 중 3명 이상은 AI 챗봇을 단순한 숙제 보조를 넘어 고민 상담이나 감정 지지 역할까지 맡기고 있는 것. 실제 고등학교 2학년 A학생은 “친구에게 말하기 힘든 고민을 AI에게 털어놓으면 비판 없이 들어 준다”며 “마치 일기장 같은 존재”라고 평가했다. 이 같은 상황에 전문가들은 긍정적으로만 보지 않았다. 교육심리학자 리사 앤더슨은 “AI는 감정을 느끼지 못한다”라며 “청소년이 과도하게 의존할 경우 현실 관계 능력이 저하될 수 있다”고 우려했다. 그러면서 “학교와 가정에서 디지털 리터러시 교육이 필수”라고 강조했다. 캘리포니아의 한 교육위원도 “학생들이 AI의 답변을 사실로 받아들이기 전에 검증하는 습관을 길러야 한다”며, “AI를 활용하는 법과 동시에 AI를 의심하는 법을 가르칠 것”이라고 밝혔다. # 이 기사는 Article Writer를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
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