![[AI 기사] 학습에 AI 활용 청소년들 “공부 능력 악화 걱정돼요”](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251042/art_17607520844243_93f3d5_178x118_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 인공지능(AI)을 학업에 사용하는 많은 학생이 오히려 공부 능력이 악화하는 것으로 보는 결과가 나왔다. 또 학생들은 AI 금지가 아닌 공존을 원했다. 지난 15일 영국 일간지 가디언(The Guardian)은 이 같은 내용이 담긴 Oxford University Press(OUP)의 보고서 ‘Teaching the AI-Native Generation: Empowering Schools in the Age of AI’를 보도하며 이 같이 전했다. 이번 연구는 13세부터 18세 사이 영국 중등학생 2000여명을 대상으로 한 설문결과가 담겼다. 설문 결과 응답자의 80%가 학업에 AI를 사용하고 있었으나, 이들 중 62%는 “AI가 오히려 공부 능력을 약화시킨다”고 답했다. 학생들은 AI의 도움을 받으며 숙제를 빠르게 처리하고, 글쓰기나 문제 풀이에서도 즉각적인 피드백을 얻고 있지만, 동시에 ‘스스로 사고할 기회가 줄었다’는 불안감을 호소했다. 런던의 여고생 엘리자 스미스(17)는 “AI를 쓰면 답은 빨리 나오지만, 내가 왜 그렇게 생각했는지를 설명하기 어렵다”고 말했다. 그러나 맨체스터의 남학생 조던 밀러(16)는 “AI가 자료 정리를 대신해 줘서 공부 효율이 높아졌다”며 “결국 사용하는 사람의 태도 문제”라고 반박했다. Dr. Erika Galea 등 연구진은 “학생들은 AI를 유용한 학습 도구로 인식하면서도, 동시에 ‘창의력 저하’라는 역효과를 경험하고 있다”고 분석했다. 그러면서 “AI의 자동화된 피드백이 학생들의 탐구 과정을 ‘짧은 루트(short-cut)’로 대체하고 있어, 장기적으로 사고력 저하로 이어질 수 있다”고 경고했다. 교사들도 우려의 목소리를 냈다. 런던 북부의 중학교 교사 해나 로버츠는 “AI가 학생들의 글을 완벽하게 다듬어 주다 보니, 교사는 학생의 ‘사고 흔적’을 더 이상 볼 수 없다”며 “틀린 문장을 통해 학생의 이해 수준을 파악하던 기존의 방식이 점점 사라지고 있어 AI 활용 가이드라인이 절실하다”고 강조했다. AI의 장단점을 체감하는 학생과 교사 사이에는 세대적 인식 차이도 존재했다. 일부 학생들은 AI를 “교사보다 빠르고, 지루하지 않은 개인 튜터”로 여기는 반면, 교육 전문가들은 “AI의 답을 받아 적는 공부는 학습이 아니라 정보 복사”라고 지적했다. 케임브리지대 교육학자 리처드 헤일 교수는 “AI는 ‘정답’을 줄 뿐, ‘사유’를 가르치지 않는다”며 “공부의 본질은 여전히 인간이 스스로 만들어야 한다”고 말했다. 그럼에도 이번 조사에서 학생 다수는 ‘AI 금지’보다 ‘AI와의 공존’을 원했다. 전체 응답자의 68%는 “AI를 완전히 금지하기보다는, 학교에서 올바른 사용법을 가르쳐야 한다”고 답했다. # 이 기사는 Article Writer를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
![[김영배의 THE교육] ‘고교학점제’ 시대, 학생·학부모의 불안을 잠재울 정책적 대안은](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251042/art_17606882848379_b273eb_178x118_c1.png)
더에듀 | 2025년부터 고1 대상 전면 시행된 고교학점제는 학생들의 교육 선택권을 확장하고 자기 주도적 학습 능력을 키우는 긍정적인 변화를 기대했다. 그러나 새로운 제도가 가져온 기대감만큼이나, 학생과 학부모의 불안감 역시 커지고 있는 것이 현실이다. 복잡해진 진로 탐색 과정, 교원의 전문성 문제, 그리고 무엇보다 대입 제도와의 연계성에 대한 불확실성은 고교학점제가 성공적으로 안착하는 데 큰 걸림돌이 되고 있다. 이 불안정한 심리적 요인을 해소하고 제도의 연착륙을 돕기 위해 우리는 다음과 같은 정책적 대안과 이슈를 심도 있게 논의해야 한다. 우선 ‘자녀의 미래’를 걱정하는 학부모를 위한 맞춤형 정보를 제공해야 한다. 고교학점제는 학생 개개인의 맞춤형 교육을 지향하지만, 정보 부족으로 인해 오히려 사교육 의존도를 높이거나 불안감을 증폭시킬 수 있다. 특히, 아직 제도에 익숙하지 않은 학부모들은 자녀가 어떤 과목을 선택해야 대입에 유리한지, 혹은 어떤 진로를 택해야 할지 막막해한다. 이러한 문제를 해결하기 위해 교육 당국은 ‘고교학점제 맞춤형 진로·진학 가이드 플랫폼’을 구축해야 한다. 이 플랫폼은 학생의 적성과 흥미를 기반으로 한 AI 기반 진로 상담, 전국 고등학교의 선택 과목 정보, 그리고 각 대학의 전공별 요구 학점 및 필수 이수 과목 정보를 통합적으로 제공해야 한다. 또한, 학부모를 위한 ‘학부모 아카데미’를 운영하여 고교학점제의 취지와 운영 방식, 그리고 진로 설계 방법을 안내함으로써 학부모가 자녀 교육의 동반자 역할을 할 수 있도록 지원해야 한다. ‘불확실한 대입’에 대한 해답은 수능의 유연한 변화에서 찾을 수 있다. 고교학점제가 추구하는 다양한 선택 과목과 학생의 자기 주도적 학습 경험이 현재의 수능 중심 대입 제도와 충돌하면서 학생들의 부담은 가중되고 있다. ‘내신’과 ‘수능’을 모두 준비해야 하는 이중고는 학생들의 학습 의욕을 꺾을 수 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 수능 체제의 유연한 변화가 필수적이다. 일괄적인 수능 과목이 아닌, 학생의 선택 과목 이수 현황을 반영하여 수능 과목을 선택할 수 있는 방안을 논의해야 한다. 예를 들어, 특정 계열의 과목을 일정 학점 이상 이수한 학생은 해당 계열 관련 수능 과목을 선택하는 방식이다. 또한, 학생부 종합 전형에서 고교학점제 이수 과목과 성취도를 더욱 중요하게 반영함으로써, 학생들이 내신 관리에 집중하는 동시에 자신의 진로에 맞는 학습을 할 수 있도록 유도해야 한다. 이를 통해 학생들은 무의미한 경쟁이 아닌, 자신만의 학습 로드맵을 설계하며 미래를 준비할 수 있을 것이다. ‘교원 역량’과 ‘재정 지원’의 안정성 확보 역시 필수 과제이다. 고교학점제의 성공은 결국 현장에서 학생들을 직접 가르치는 교원의 역량과 안정적인 재정 지원에 달려 있다. 다양한 선택 과목 개설은 교원의 업무 부담을 가중시키고 있으며, 재정 지원의 지역별 편차는 교육의 질을 불균형하게 만들고 있다. 이러한 문제를 해소하기 위해서는 ‘교원 전문성 강화 지원센터’를 설립해야 한다. 이 센터는 복수 전공 연수 프로그램을 확대하고, 고교학점제에 특화된 교수법 연수를 상시로 제공해야 한다. 또한, 교원들이 온라인 공동 교육 과정을 운영하고 콘텐츠를 개발하는 데 필요한 기술적, 재정적 지원을 제공해야 한다. 재정 지원 측면에서는 ‘고교학점제 균형 발전 기금’을 조성하여 지역별 교육청의 재정 격차를 해소하고, 소규모 학교에서도 다양한 과목을 개설할 수 있도록 공동 교육 과정을 위한 안정적인 예산을 확보해야 한다. 고교학점제는 더 이상 피할 수 없는 교육의 미래다. 학생과 학부모의 불안을 해소하고 모두가 함께 성장하는 미래 교육을 열기 위해서는 제도의 취지를 살리면서도 현장의 목소리를 반영하는 유연한 정책적 접근이 필요하다. 우리는 단순히 제도를 시행하는 데 그치지 않고, 학생과 학부모가 안심하고 새로운 교육 환경에 적응할 수 있도록 지원하는 데 최선을 다해야 한다. 김영배= 교육자이자 비영리 사회 단체장으로 25년 이상을 교육 현장에서 활동하고 있다. 교육은 사회 성장의 기반이 되는 자양분과 같다는 철학을 바탕으로 교육학 박사로서 우리 사회의 지속 가능한 발전을 위한 교육의 방향은 무엇인지를 중점적으로 연구하는 연구자이기도 하다. 특히, 인적자산이 대부분인 대한민국의 현실에 비춰, 소통과 협력 능력을 중요하게 여기고 있으며, 지식보다 인문학적 소양과 다양성 교육이 미래세대에게 더 가치 있고 필요한 생활자산이라 생각하고 있다. 급변하는 사회 흐름 속에서 교육의 중요성이 더 강화되고 있다는 기본 인식 속에 미래 가치를 어떻게 준비하고 연구해야 하는지를 국내외 사례 분석을 통해 논해 보고 싶어 한다.
![[고종환의 교사일기] 학부모 상담, 세 가지 성공 전략](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251042/art_17606839616842_2809cb_178x118_c1.png)
더에듀 | 요즘 학교에서 교사가 가장 힘들어하는 일은 학습이나 생활지도에 어려움이 있는 학생보다, 일부 학부모의 과도한 자녀 사랑으로 인한 교권 침해와 학교 운영의 어려움이다. 예전처럼 교사에 대한 존경이나 예의는 찾아보기 어렵고, 사건의 진위보다 자녀가 상처받았다는 감정에만 집중하는 경우가 많다. 그 결과 문제는 더욱 커지고, 해결이나 타협의 여지는 사라진다. 이제는 교사가 교육과정을 충실히 운영하는 것보다, 학부모와의 관계를 잘 유지하는 일이 더 어려운 과제가 되어버렸다. 교사와 학부모 소통의 중심에 있는 것이 바로 학부모 상담 주간이다. 학교에서는 매년 1학기와 2학기 두 차례 학부모 상담을 진행하며, 이는 교사와 학부모 간의 대표적인 소통 창구다. 그러나 시대가 바뀌며 교사와 학부모의 관계도 예전 같지 않다. 언행 하나에도 민감해진 사회 분위기 속에서, 교사의 지혜와 노하우가 그 어느때보다 절실해졌다. 이에 따라, 교직 35년의 경험을 바탕으로 얻은 상담 노하우를 교사들에게 공유하고자 한다. 학부모 상담의 3가지 핵심 전략 첫째, 먼저 자녀의 장점을 진심으로 칭찬하라 상담의 첫 시작은 자녀에 대한 긍정적인 피드백이다. 자녀의 강점, 장점, 좋은 점을 최대한 많이 이야기하고, 부모에게 “잘 키우셨다”, “수고 많으셨다”는 감사의 말을 전하자. 이 한마디가 부모의 마음을 열고, 교사에 대한 신뢰의 문을 여는 열쇠가 된다. 둘째, 부모의 이야기를 공감하며 ‘들어주는 것’이 핵심이다 칭찬과 감사의 말 이후, 대부분의 학부모는 마음을 열고 진짜 하고 싶은 말이나 부탁을 꺼낸다. 이때 교사는 판단하거나 반박하지 말고, 그저 조용히 공감하며 들어주는 자세가 중요하다. “그렇군요”, “이해됩니다” 같은 짧은 공감의 표현이 상담의 질을 높인다. 셋째, 자녀를 더 관심 있게 살피겠다는 ‘신뢰의 메시지’를 전하라 상담의 마무리는 부모에게 “귀한 자녀를 더 잘 돌보겠다”는 약속이다. 이 말은 단순한 위로가 아니라, 담임 교사에 대한 신뢰를 형성하는 강력한 메시지이다. 교사에 대한 신뢰는 자녀 교육의 가장 큰 동력이 되며, 학부모와의 관계를 긍정적으로 이끄는 힘이 된다. 관계의 회복은 ‘근본적인 해법’에서 시작된다. 점점 각박해지고 멀어져가는 교사와 학부모 간의 관계이지만 상담의 본질을 되새기고, 교사의 지혜와 배려로 접근한다면, 갈등은 줄어들고 신뢰는 회복될 수 있다. 학부모 상담은 단순한 정보 전달이 아니라, 관계를 회복하고 신뢰를 쌓는 과정이다. 교사의 따뜻한 말 한마디, 진심 어린 경청, 그리고 자녀에 대한 애정이 담긴 약속이 그 시작이 될 것이다.
![[전재학의 THE교육] 자퇴를 고민하는 청소년들, 그들에 대한 교육적 대책은?](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251042/art_17606684909589_0c7121_178x118_c1.png)
더에듀 | 얼마 전, 필자는 서울 둘레길 걷기로 강남구에 위치한 구룡산을 오른 적이 있다. 입구에서부터 어느 한 부자(父子)로 보이는 진지한 두 얼굴이 스쳐 지나갔다. 안경을 쓴 아들은 아버지의 무언가 설명에 귀를 기울이고 이따금 대화에 짧은 대화로 응대하며 얼마간의 거리를 필자와 비슷한 위치에서 걷게 되었다. 그러다 어느 순간 그들은 먼저 올라갔고, 필자는 잠시 휴식 후에 정상에서 다시 그들을 만났다. 그들은 전망대 벤치에 앉아 여전히 대화에 몰입하고 있었다. 아버지가 반복해서 물어보는 말의 핵심은 “선생님은 네 말에 뭐라고 말하시더냐? 너는 결국 어떻게 생각하냐? 친구들은 혹시 너에게 뭐라고 하더냐? 너의 학교는 지금까지 어떤 상황이냐? 졸업생들은 대학에 잘 들어가느냐?” 등등 온통 학업과 진로에 대한 이야기로 아들의 자퇴를 앞두고 대화 공방을 이어가는 것이었다. 몇 해 전부터 강남구 고등학생들의 자퇴 현상이 다른 지역에 비해 크게 증가하고 있다는 뉴스를 접한 적이 있어 ‘그 흔한 일 중의 하나가 될 일을 우연히 목격하게 된 것이 아닌가’ 생각하게 되었다. 이는 오랜 직업적 감각으로 느껴지는 판단이었지만 그들은 분명 ‘자퇴’라는 말을 여러 차례 사용하고 있었다. 그것도 “아버지가 생각하기에는....” 등의 말이 오가며 비교적 무거운 얼굴의 아들과 아버지가 나누는 진지한 모습의 대화인 데다 우연히 가까이에서 들려오는 대화에 관심이 자연스레 그쪽으로 쏠렸다. 최근 몇 년 사이, 전국적으로 고등학교 자퇴생 수가 꾸준히 증가하고 있다. 교육부 자료에 따르면, 해마다 약 4만명에 달하는 청소년(일명 ‘학교 밖 청소년’)이 학업을 중단하고 있다. 단순한 수치로 보면 일부 학생의 일탈이나 예외처럼 보일 수 있지만, 이 숫자에는 다양한 배경과 이유 그리고 무수한 개인의 고민이 복잡하게 얽혀 있다. 그중 상당수가 고교 내신 경쟁에 따른 학교생활의 전략 또는 전술로 검정고시를 통해 대학에 진학하고자 하는 현황이 내포되어 있음은 사실이라 할 수 있다. 무엇보다 중요한 사실은, 자퇴는 단지 ‘학교를 떠나는 선택’이 아니라 사회와 교육이 청소년을 제대로 품지 못한 결과일 수 있다는 냉엄한 지적을 피하기 어렵다. 결국 이들의 자퇴는 ‘포기’가 아닌 ‘신호’로 읽혀야 하며, 그 신호에 교사와 학부모가 어떻게 응답하느냐에 따라 학생의 삶은 전혀 다른 방향으로 나아갈 수 있다는 문제를 안고 있다. 교사 : 지도자가 아닌 경청자로서의 역할 전환이 필요하다 자퇴를 고민하는 학생은 대개 학업 부진, 교우 관계 갈등, 진로 혼란, 심리적 위기 등 복합적인 원인 속에서 힘겨움을 호소한다. 이때 교사의 역할은 지시나 판단 이전에 ‘진심 어린 경청’에 있다. 학생이 스스로 자퇴를 고민할 만큼 힘든 상황에 처해 있다는 것은, 이미 여러 차례 좌절을 겪었음을 의미한다. 따라서 교사는 학생의 말에 귀를 기울이고, 그 마음속 감정을 이해하려는 태도를 견지해야 한다. 또한 자퇴는 교육적 실패로 낙인찍기보다는, 학생 개인의 삶을 재구성하는 중요한 전환점이 될 수 있다는 사실에 주목해야 한다. 이를 위해 진로상담 교사, Wee 센터의 전문 상담사 등과의 협업 체계를 강화하고, 대안 교육기관이나 위탁교육 과정 등 다양한 경로에 대한 정보를 제공함으로써 실질적인 도움을 줄 수 있어야 한다. 즉, 학교는 학생이 다시 자신을 회복할 수 있는 ‘두 번째 기회’의 공간이어야 한다는 말이다. 학부모 : 불안보다 신뢰로 자녀의 선택을 지지해야 한다 자녀가 자퇴를 언급할 때, 많은 학부모는 충격과 함께 불안감을 드러낸다. 그러나 자녀가 겪는 고통의 맥락을 충분히 이해하지 못한 채, “다들 힘들어도 참는다”, “학교는 반드시 졸업해야 한다”는 식의 일률적인 반응은 오히려 자녀를 더욱 고립시킬 수 있다. 학부모는 자녀의 ‘자퇴 고민’을 실패가 아닌 성장을 위한 ‘신호’로 받아들여야 한다. 지금 중요한 것은 ‘학교를 다니느냐’가 아니라, 자녀가 자신의 삶을 어떻게 회복하고 설계할 수 있을지를 함께 모색하는 것이어야 한다. 또한, 최근에는 검정고시, 온라인 학습, 대안학교, 직업훈련 등 다양한 경로를 통해 학습과 성장을 이어갈 수 있는 교육 인프라가 조성되어 있다. 이러한 자원의 활용 가능성을 적극 탐색하고, 자녀가 자신의 역량과 흥미에 맞는 진로를 모색할 수 있도록 지지하는 것이 부모의 역할이라 할 수 있다. 교육 정책 : 한 줄 세우기에서 다양성의 존중으로 나아가야 한다 청소년의 자퇴 증가 현상은 단지 개인과 가정의 문제가 아니다. 현재의 교육 시스템이 얼마나 다양한 학생을 포용할 수 있는가를 보여주는 바로미터이기도 하다. 입시 중심, 성적 중심의 획일적인 교육과정은 일정한 기준에 맞지 않는 학생들을 점점 더 교실 밖으로 밀어내고 있다. 이제는 한 줄로 세우는 교육이 아닌, 다양한 성장의 가능성을 존중하는 ‘다양성 교육’으로의 전환이 필요하다. 물론 여기에는 인간 개개인에 대한 존엄의식을 기본 바탕으로 해야 함은 당연한 일이다. 자퇴를 고민하는 학생이 다시 사회와 교육안에서 존중받을 수 있도록, 대안학교, 자유학년제, 진로 특화 교육과정 등의 정책 확대와 제도적 지원이 병행되어야 한다. 특히 학교 현장에서는 자퇴를 예방하는 단기적 처방보다는, 자퇴 이후의 경로까지도 안내할 수 있는 ‘진로 기반형 지도 체계’의 강화가 절실하다. 자퇴, 실패의 끝이 아니라 다른 길을 향한 시작일 수도 과거 필자가 고등학교 교감으로 근무 시에 최종 결재를 앞두고 상담차 대면하게 된 한 학생은 ‘학업 숙려제’마저 건너뛰고 즉각 자퇴시켜 줄 것을 요구하며 부모(엄마) 앞에서 “자퇴 시켜주지 않으면 죽어버릴거야~”라며 막무가내로 떼를 쓰는 모습을 목격하게 되었다. 한마디로 “그만두고 싶어요”라는 강한 의사 표현의 수단으로 읽혔다. 이 말은 단지 격한 감정의 표현으로 그치는 것이 아니라 학생이 내미는 위기의 손길이자, 새로운 가능성의 문을 두드리는 소리일지도 모른다. 이 신호에 교사와 학부모, 그리고 사회 전체가 응답하지 않는다면, 그 손은 결국 아무에게도 닿지 못한 채 사라지고 말 것이다. 고등학교 자퇴는 실패의 끝이 아니라, 다른 길을 향한 시작이 될 수 있다. 중요한 것은 그 길을 함께 걸어줄 어른들의 시선과 태도다. 교사와 학부모, 그리고 교육 시스템이 한목소리로 말해야 한다. “우리는 네가 다시 시작할 수 있도록 곁에 있겠다”고 말이다. 이는 ‘학교 밖 청소년’들을 양산하는 현 교육 체제로는 원래의 의도와는 달리 인권 사각지대에서 온갖 위험에 노출되고 심각한 사회문제를 야기하는 청소년들이 증가하고 있음에 가정과 학교, 사회는 더욱 관심과 대책에 나서야 한다는 책임의 발로라 할 것이다. 우리 청소년들의 자퇴 증가 현상은 결코 어느 한 명 한 명의 개인 문제가 아닌 온 나라가 나서야 할 교육 문제라 믿는다.
![[썹쌤일기] ⑱아빠는 썹이 없다](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251042/art_17605802877807_626c20_178x118_c1.jpg)
더에듀 | 캐나다 온타리오주 동남권 여러 학교에서 보결 교사로 근무하는 정은수 객원기자가 기자가 아닌 교사의 입장에서 우리에게는 생소한 캐나다 보결 교사의 하루하루를 생생한 경험담을 통해 소개한다.(연재에 등장하는 학교명, 인명은 모두 번안한 가명을 쓰고 있다.) “저, 실장님, 죄송한데 내일은 제가 올 수가 없을 거 같아요.” “괜찮아요, 지금도 충분히 도움이 되고 있어요.” 아무래도 긴급 보결 교사는 보결 요청에 바로바로 잘 반응해 줘야 더 자주 연락 받을 수 있는 것은 서로 어쩔 수 없는 일이다. 학교에서도 빠르게 안정적으로 대체할 수 있는 인력이 필요하니까. 그래서 다른 일이 있을 때는 미리 통보하기도 한다. 다른 일이라는 게 여러 가지가 있지만, 대부분 미리 알 수 있는 사안은 세 아이의 아빠로서 아이들의 학교 행사나 병원 예약 등과 같은 일들이다. 대체 인력으로 근무하기 때문에 전업으로 일하는 아내보다 유연하게 쉴 수 있기 때문이다. 병원 예약 때문에 학교를 빠진다? 우리나라에서는 아이들 학교 행사나 병원 예약 때문에 일을 쉰다면 납득하기 힘든 이유일 수 있지만, 그건 이곳의 환경과 문화가 다르기 때문이다. 중병이 있는 것도 아닌데도 가는 소소한 병원 예약 때문에 학교를 빠지는 일은 의료 접근성이 높은 우리나라에서는 이해하기 힘든 일이다. 그러나 이곳 캐나다에서는 대도시는 그나마 당일 진료가 가능한 곳도 있지만, 그 외 지역에서는 예약을 잡지 않고 당일 진료를 볼 수 있는 곳이 매우 적다. 게다가, 환자 한 명당 15분 이상 걸리기 때문에 아침부터 하루 종일 대기해도 진료를 장담할 수 없기도 하다. 그나마도 이렇게 진료하는 곳은 대학병원 응급실 외에는 시내 중심가 한 곳과 가장 큰 쇼핑몰에 한 곳, 단 두 곳밖에 없다. 예약도 학교 끝나고 갈 수 있는 늦은 시간까지 받는 병원은 없고 대부분 4시에는 종료하기 때문에 병원 예약은 결근과 결석의 아주 흔한 사유이다. 특히, 초음파라도 찍거나 전문의를 만나려면 대기가 몇 개월씩이나 되니 절대로 놓칠 수가 없다. 아이들 학교 행사를 위해 휴가를 내는 게 당연한 문화 학교 행사도 그렇다. 퇴근도 이르고 야근은 특정 직종 외에는 거의 없어서 부모가 늦은 오후 시간에 하는 아이들 학교 행사에 당연하게 참석하는 게 상식이다. 그뿐만 아니라, 오전이나 종일 학교 행사가 있으면 휴가를 내는 일도 흔하다. 하긴 심지어 가족 생일이라고 휴가를 내는 모습도 종종 볼 수 있으니 말이다. 아무튼 그래서 어떤 주에는 딱 한 번 밖에 대체 근무 연락을 받지 못했지만, 아침 일찍 온 요청을 거절할 수밖에 없는 날도 있었다. 때로는 도착 시간이 임박해서 호출이 오기도 하기에 일찍 오는 요청은 아이들을 준비시켜 학교 보내기가 좋아 언제나 감사한데도 말이다. 첫째 아이의 지구 육상대회 경기가 있는 날이기 때문이었다. 말하자면 아빠는 대체 근무자가 없다는 거다. 그때만 해도 그렇게 자주 연락을 받지 못했기에 미리 얘기도 못해놨었다. 이런 교육청 산하 학교 간 대회도 보통 부모가 아이들을 차로 데려다 주는 일이 상식이고, 또 비가 온다고 해도 웬만해서는 취소를 안 하는데, 실내에 대기장소도 없어서 그날처럼 비 오는 날에 대회가 있으면 동행할 수밖에 없다. 둘째 아이가 크로스컨트리 대회에 출전하는 이번 주에는 이제 세 번째 대회 경험이라 미리 연락을 안 받기로 하고 나갔다. 또 요청을 거절하기도 미안하니까. 미리 아는 일정만 있는 건 아니라서, 주 1~2회밖에 연락이 안 오는 시기에도 아이들이 갑자기 아프거나 하면 연락에 응하지 못하는 일이 생긴다. 정해진 시스템대로 연락받는 정규 보결 교사는 그게 여기 문화고 얼마든지 요청을 거절해도 되니까 문제가 없다. 1년에 30일만 출근하면 계속 채용이 보장된다. 그나마도 늘어서 30일이고 이전에는 3주였다. 일할 기회는 아쉽지만, 아빠 노릇이 먼저다 하지만 긴급 보결 교사는 학교에서 임의로 부르기 때문에 업무 수행이나 요청 수락이 잘 안되면 다음 연락이 뜸해질 수도 있다. 실제로도 교생 시절에 보결 교사 선호에 대해 교사들이 나누는 대화도 들었던지라 더 신경 쓰인다. 교과 교무실에 가면 다음에 연락 달라고 보결 강사들이 남긴 연락처 쪽지들이 가득한 경우도 있다. 그만큼 담당 교사나 행정실 직원의 선호가 영향을 끼친다는 얘기이다. 시스템으로 연락이 진행되는 정규 보결 교사의 경우에도 학과에서 미리 우선 지정 대상을 설정할 수 있기도 해 교생 지도교사였던 손미선 선생님은 정규 보결이 되면 반드시 우선 지정해 주겠노라고 해주기도 했다. 아무래도 그래서 비 오던 육상대회 날처럼 거절할 때면 어쩔 수 없으면서도 아쉬움과 걱정이 남는다. 게다가 그날 여섯 명이나 보결이 채워지지 않았다는 문자 내용까지 읽고 나니 미안한 마음도 많이 들기도 했다. 예전에도 둘째 아이의 체험학습 동행 자원봉사와 첫째 아이의 첫 지구 육상대회 경기가 동시에 있는 날이어서 빠진 적도 있었다. 일을 가지 않고도 두 곳을 오가느라 정신이 없었던 기억이 난다. 지난가을에도 아이들 학예회지만, 첫째 아이가 공연하는 학교 행사가 있어 빠질 수밖에 없었다. 그래도 아빠 노릇 잘하려고 이곳까지 왔으니 때로는 보결 교사 대신 아빠 노릇을 선택할 수밖에 없다.
더에듀 지성배 기자 | 김광수 제주교육감이 9월 교육감 직무수행 평가에서 4개월 연속 1위를 기록했다. 윤건영 충북교육감과 강은희 대구교육감은 전월 대비 각각 5%p가 넘는 상승률을 보였다. 리얼미터는 16일 이 같은 내용이 담긴 ‘2025년 9월 교육감 직무수행 평가 일반지수’ 결과를 발표했다. 발표에 따르면, 김광수 제주교육감이 9월 직무수행 긍정평가에서 57.1%를 기록, 4개월 연속 1위를 유지했다. 전월 대비 1.1%p 상승한 수치이다. 2위는 김대중 전남교육감으로 1.6%p 상승한 51.1%, 천창수 울산교육감이 4.3%하락한 48.6%로 3위를 기록했다. 뒤이어 4위 김석준 부산교육감 48.0%(▲1.9%p), 5위 윤건영 충북교육감 46.6%(▲5.8%p), 6위 박종훈 경남교육감 43.3%(▼0.1%p), 7위 강은희 대구교육감 42.1%(▲5.7%p), 8위 최교진 세종교육감 40.8%(▼0.9%p), 공동 9위 김지철 충남교육감 40.0%(▲1.5%p)·임종식 경북교육감 40.0%(▼1.2%p), 11위 도성훈 인천교육감 38.7%(▲0.7%p), 12위 설동호 대전교육감 38.2%(▼2.8%p) 순이었다. 특히 윤건영 충북교육감과 강은희 대구교육감은 전월 대비 각각 5.8%p와 5.7%p 오르며 가장 높은 상승률을 보였다. 리얼미터는 1~12위 순위만 공개하고 13위 이하는 비공개한다. 전북교육감의 경우 궐위로 조사결과에서 제외했다. 이번 조사는 여론조사 전문기관 리얼미터가 8월 29일~9월 1일, 9월 28일~9월 30일 전국 18세 이상 1만 3600명(시도별 8~9월 각 800명)을 대상으로 유·무선 임의전화걸기(RDD) 자동응답 방식으로 진행했다. 통계분석은 2개월 이동(rolling) 시계열 자료분석 기법을 적용했으며, 통계보정은 2025년 6월 말 행정안전부 주민등록 인구통계 기준 성별, 연령대별, 권역별 가중치를 부여했다. 광역단체별 표본오차는 95% 신뢰수준에서 ±3.5%p이며, 응답률은 3.4%이다.
더에듀 전영진 기자 | 최근 캄보디아에서 한국 대학생이 고문 등을 견디다 못해 사망한 안타까운 사건이 발생해 충격을 주고 있는 가운데, 교육부가 전국 대학 및 전문대학(원격대학 포함)에 방문 금지 등 추가 피해 예방과 안전관리 강화를 요청하고 나섰다. 교육부는 16일 공문을 통해 ▲해외 방문 전 안전정보 확인 및 철저한 안내 ▲여행경보 발령 지역 방문 자제·금지 ▲대학 차원 예방교육 및 안전관리 강화 등을 당부했다. 구체적으로 소속 학생·교직원의 해외 방문 시, 외교부 해외안전여행 사이트 또는 모바일 앱을 통해 방문 국가의 최신 안전정보를 반드시 확인하고 사고가 발생하지 않도록 안전수칙을 각별히 유의하도록 널리 안내할 것을 촉구했다. 캄보디아를 포함한 여행경보 발령 지역에는 소속 교직원의 연수 및 학생의 봉사활동 등 일체의 방문 자제·금지 내용도 담았다. 또 대학 본부(학생처, 취업지원부서, 국제교류부서 등)와 학생회가 협력해 유사 피해 사례가 발생하지 않도록 학생들에게 안전에 대한 주의 촉구 및 예방 교육 실시 등 대학 자체의 다양한 안전관리 조치를 적극 시행을 요청했다. 교육부는 오는 17일 정부세종청사에서 대학 및 전문대학 학생처장이 참석하는 교육부 장관 주재 긴급 대응 회의도 연다. 회의에서는 이번 사태에 대한 상황을 공유하고 대학별 안전관리 현황 점검 및 예방 조치 방안에 대해 논의할 계획이다. 최교진 장관은 “외교부 등 관련 부처 및 대학과 긴밀히 협력하여 학생 안전 관리와 사전 예방에 철저를 기할 것”이라며 “대학에서는 소속 학생·교직원의 생명과 안전을 보호하기 위해 적극 협조를 당부드린다”고 밝혔다.
더에듀 전영진 기자 | 소방청이 학교의 소방안전관리자와 실무자 모두를 행정실 직원으로 지정하는 내용의 규정 개정을 추진하면서, 행정직원들이 반발하고 있다. 소방청은 현재 ‘공공기관의 소방안전관리에 관한 규정’ 개정을 추진 중이다. 학교의 소방안전관리자와 실무자 모두를 행정실 직원으로 지정하는 내용을 담고 있다. 이를 두고 학교라는 특색이 반영되지 않은 추진이라는 지적이 나왔다. 초중등교육법에서는 학교장이 교직원을 지도·감독하도록 하고 있으며, 학생들 지도·감독의 주체는 교원이다. 때문에 학교의 총괄적 안전관리 책임자 역시 학교장이어야 한다는 논리와 배치되기 때문이다. 전국시도교육청공무원노조(교육청공무원노조)와 전국공무원노조 교육청본부는 지난 15일 기자회견을 통해 이 같은 문제를 지적하고 나섰다. 이들은 “소방청이 추진 중인 개정안은 기관장의 책임을 축소하고, 하위직 공무원에게만 책임을 떠넘기는 제도적 개악안”이라며 “교육기관의 특수성을 철저히 무시하고 학생의 생명과 안전을 행정 편의로 거래하는 행위”라고 지적했다. 중대재해처벌법과 산업안전보건법과 배치되는 규정이라는 문제도 제기됐다. 위 법에서는 교육감이 총괄책임자, 학교장은 관리감독자로 산업안전보건 업무를 수행하도록 규정하고 있어 소방안전관리자를 6·7급 행정실장으로 지정하는 것은 부적절하다는 것. 이들은 “이번 국정감사에서 학교의 소방안전관리 실태와 제도적 문제를 반드시 다뤄야 한다”며 “소방청은 학교 소방안전관리자 지정 대상을 학교장으로 명시하고, 국회는 관련법을 개정해 학교 안전관리 체계에서 학교장의 법적 책임을 강화하라”고 요구했다.
더에듀 지성배 기자 | 한국교원단체총연합회(교총)가 이재명 정부 출범 이후 처음으로 단체교섭을 요구했다. 교섭 과제는 교원의 교육활동 보호 및 근무여건 개선, 교원 복지향상 및 처우 개선 등 ‘47개조 89개항’이다. 교총은 15일 교육부에 ‘2025 단체교섭·협의’를 공식 요구했다고 밝혔다. ‘교원의 지위 향상 및 교육활동 보호를 위한 특볍법’(교원지위법)에 따름이다. 대표적으로 교원 3대 보호체계를 제안했다. 구체적으로 ▲아동학대 등 악성민원으로부터 보호 ▲현장체험학습 등 학교안전사고로부터 보호 ▲비본질적 행정업무로부터 보호가 담겼다. 교총은 “교원이 외부의 부당한 위협과 과도한 부담에서 벗어나 오직 학생 교육에만 전념할 수 있는 최소한의 법적·제도적 환경을 조성하는 것이 교육 정상화의 출발점이라는 현장의 절박한 요구를 반영한 것”이라고 설명했다. 세부적으로 미취학 아동 소재 확인, CCTV 관리, 늘봄학교 업무, 교육복지 관련 업무 등의 행정업무를 지방자치단체와 교육(지원)청으로 완전히 이관하고, 이를 지원할 ‘학교지원전담기구’의 법제화를 요구가 담겼다. 정서적 학대행위 개념 법률 명확화, 교육청의 정당한 교육활동 판단이나 경찰의 무혐의 결정이 내려진 사안 검찰 불송치, 지역교권보호위원회 교사참여 확대 및 중대 교권침해 사안 긴급조치와 가·피해 학생·교원 간 분리조치, 교권보호위원회의 교원 이의제기 절차 개선 등도 담았다. 학교안전사고 교원 민·형사상 면책 기준 법제화, 체험학습 참여 교원 구체적 보호대책 마련도 포함했다. 이밖에 학생맞춤통합지원 체계 내실화, 교원의 정치기본권 보장 관련 법령 개선, 학급당 학생 수 20명 이내 감축 및 교원 증원, 수석교사 정원 마련 법령 개정, 유치원 교원 근무여건 개선, 보건교사 근무여건 개선, 영양교사 근무여건 개선, 1학교 1전문상담교사 배치, 사서교사 정원 확대 등이 담겼다. 담임·보직 수당 각각 30만원 인상 등 각종 수당 현실화, 성과상여금 차등 지급 폐지, 교원학습연구년제 확대, 퇴직준비교육 도입, 초등 교과전담교사 확대, 저경력 교사 맞춤형 지원 체계 구축, 유아교육기관 명칭 유아학교 변경, 고교학점제 최소성취수준보장제와 미이수제 폐지도 함께 요구했다. 강주호 회장은 “이번 단체교섭은 단순히 교원의 처우를 개선하는 것을 넘어, 무너진 교육 현장을 바로 세우기 위한 현장의 간절한 외침”이라며 “이재명 정부가 교육을 국가의 백년대계로 여긴다면, 그 근간인 교원을 보호하고 교육에 전념할 환경을 만드는 데 모든 역량을 집중해 주길 기대한다”고 밝혔다. 한편, 교총은 1992년부터 2023년까지 총 31차례의 교섭·합의를 교육부와 체결하면서 교원의 권익을 수호하고, 교권 신장에 주도적 역할을 해왔다. 아래는 교총이 밝힌 주요 교섭 과제. □ 정당한 생활지도에 대한 아동학대 신고에 대해 검찰 불송치 법제화 □ 현장체험학습 등 학교안전사고에 대한 교원의 면책 기준 명확화 □ 학교지원전담기구 법제화 및 비본질적 업무 완전 이관 □ 교육지원청 단위 교권보호센터 설치 및 전문인력 배치 확대 □ 교권보호위원회 결정에 교원 재심의 요구권 보장 및 교사위원 확대, 학교성고충심의위의 교육청 이관 □ 2026년 3월 시행 대비, 수업 중 학생 휴대전화 사용 제한 표준 학칙안 마련, 학생맞춤통합지원 체계 내실화 □ 교원의 정치기본권 보장 관련 법령 개선 적극 협조 □ 물가상승률 연동 교원 보수 인상 및 각종 수당 현실화 □ 교원학습연구년제 확대 및 퇴직예정 교원을 위한 퇴직준비교육 도입 등
![[AI 기사] 인도, 내년부터 초등 3학년에 AI 과목 도입 확정](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251042/art_17605916421801_f811a6_178x118_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 인도가 내년부터 초등학교 3학년 교과과정에 인공지능(AI) 과목 도입을 확정했다. 지난 11일 인도 일간지 Navbharat Times는 인도 교육부가 “AI를 단순히 프로그래밍 도구로 배우는 것이 아니라, 사고방식의 한 형태로 이해하는 것을 목표로 한다”며 이 같이 결정했다고 보도했다. 델리 교육위원회 관계자도 인터뷰에서 “AI는 더 이상 선택이 아니다”라며 “글을 배우듯이, 아이들이 기술의 언어를 익혀야 미래 사회의 시민으로 설 수 있다”라고 말했다. 초등 3학년 교과에는 기계학습의 원리, 데이터 윤리, 알고리즘 사고가 포함되며, 놀이·탐구 중심으로 운영될 예정이다. 이에 교육부는 올해 말까지 전국 교사 1만명을 대상으로 AI 교육 연수 프로그램을 완료할 계획이다. 각 주(州) 단위로 교사훈련센터를 지정하고, 주요 도시에는 AI 실습 랩(AI Labs)을 설치한다. 교사용 교재와 오픈소스 콘텐츠는 인도공학기술위원회(AICTE)가 개발을 맡는다. 그러나 도입 속도에 대한 우려도 제기됐다. 뭄바이의 한 학부모 단체는 “언어와 수학 기초가 아직 부족한 아이들에게 인공지능 교육은 과부하가 될 수 있다”며 단계적 접근을 주문했다. 반면 “AI를 일찍 접한 아이일수록 기술에 대한 두려움이 적다”며 환영의 뜻을 밝힌 교사들도 있다. # 이 기사는 Article Writer를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
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