[교육감선거 인터뷰-서울] 박용우 "서울, 세계 최고 디지털 교육도시로"

더에듀 지성배 기자·김연재 수습기자 | “학교 현장에서 즉각적으로 작동할 정책을 설계하고 집행할 수 있는 실전형 리더이다.” 올 6월 서울교육감 선거에 출사표를 던진 박용우 대한민국교원조합 퇴직교원단장은 자신을 ‘실전형 리더’로 소개했다. 단순 지식 전달 교육자가 아니라, 급변하는 기술 환경 속에서 아이들 스스로 길을 찾을 수 있도록 돕는 미래 교육의 길잡이이자 현장 전문가라는 것. 그러면서 ‘디지털 문해력’과 ‘창의적 비판 사고력’을 심어줄 수 있는 유일한 후보라고 주장하며 이번 선거의 최선봉에 디지털 미디어를 담았다고 밝혔다. 구체적으로 1인 미디어를 통한 폭력 없는 안전한 학교, 에듀테크 활용 맞춤형 학습 시스템을 통한 교육격차 해소, 행정 업무의 디지털 전환, 교권 확립을 위한 근무 환경 개선 등이다. <더에듀>는 박 단장과의 인터뷰를 통해 서울교육의 의미와 방향, 현 서울교육의 문제점 및 개선안, 현안인 고교학점제, 교권침해 학교생활기록부 기재, 교원의 정치기본권 등에 대한 이야기를 들어 봤다. 아래는 박용우 대한민국교원조합 퇴직교원단장과 일문일답. ▲ 본인 소개를 간단히 한다면. 평생을 교육 현장에서 아이들과 함께 호흡하며 헌신해 온 교육 전문가이다. 21년 6개월 교단에서의 경험을 바탕으로, 퇴직 후에도 멈추지 않고 대한민국교원조합 미래교육협력 퇴직교원단장으로서 대한민국 교육의 내일을 설계해 왔다. 특히 4차 산업혁명이라는 시대적 흐름 속에서 우리 아이들이 도태되지 않도록 에듀테크와 디지털 전환을 교육 현장에 접목하는 연구에 매진했다. 글로벌스마트융합센터 이사장으로 1인 미디어와 스마트 기술이 교육과 결합했을 때 나타나는 긍정적인 변화를 직접 확인했다. 단순히 지식을 전달하는 교육자가 아니라, 급변하는 기술 환경 속에서 아이들이 스스로 길을 찾을 수 있도록 돕는 미래 교육의 길잡이이자 현장 전문가로 이 자리에 섰다. 풍부한 실무 경험, 4차 산업혁명 기술 통찰력 동시 보유 서울교육은?...“기술을 다스리는 인간 중심 미래 교육” ▲ 본인이 서울교육감이 되어야 하는 이유는. 교육 현장의 풍부한 실무 경험과 4차 산업혁명 기술에 대한 깊은 통찰력을 동시에 보유했다. 행정가로서의 권위보다 교육자로서의 진정성을 바탕으로, 교사에게는 가르치는 보람을, 학생에게는 배움의 즐거움을, 학부모에게는 공교육에 대한 신뢰를 되찾아 줄 수 있는 적임자다. 지금 서울 교육은 거대한 전환점에 서 있다. 과거의 낡은 이념적 잣대로 교육을 재단하는 시대는 끝내야 한다. 아이들에게 필요한 것은 좌우 논리가 아니라, 당장 내일의 세상을 살아갈 수 있는 ‘실용적 미래 가치’이다. 서울교육의 고질적인 갈등을 치유하고, 세계 최고의 디지털 교육 도시로 거듭나게 할 구체적인 로드맵을 이미 가지고 있다. ▲ 자신을 ‘4차 산업혁명 미래 교육 단일후보’라 소개했다. 어떤 의미인가. 선거용 구호가 아닌, 평생을 걸쳐 추구해 온 교육 철학의 집약체이다. ‘4차 산업혁명 미래 교육 단일후보’라는 표현은 단순히 학교에 태블릿 PC를 보급하는 수준의 디지털화를 넘어, AI와 공존해야 하는 미래 세대에게 필수적인 ‘디지털 문해력’과 ‘창의적 비판 사고력’을 심어줄 수 있는 유일한 후보라는 자부심에서 비롯됐다. 글로벌 스마트 미디어 노동조합 위원장과 다양한 에듀테크 브랜치를 이끌며 기술이 어떻게 교육적 도구로 승화될 수 있는지 증명해 왔다. 기술에 매몰되지 않고, 기술을 다스리는 인간 중심의 미래 교육을 실현할 준비가 된 후보는 오직 나 뿐이라는 확신을 담고 있다. ▲ 진보와 보수, 어느 진영에도 속하지 않는 ‘중도’를 표방하고 있다. 이유는. 오직 ‘교육의 본질’에만 집중하기 위해서이다. 교육의 본질은 학생의 성장이다. 하지만 우리 교육계는 오랫동안 진보와 보수라는 정치적 프레임에 갇혀 소모적인 정쟁만 반복해 왔다. 아이들의 학습권과 교사의 교권은 진영 논리에 따라 해석될 대상이 아니다. 교육 행정은 철저히 실용적이고 중립적이어야 한다. ▲ 진영별 후보 단일화에는 어떤 입장인가. 단순히 선거에서 이기기 위한 ‘세 대결’ 위주의 단일화는 유권자에 대한 예의가 아니다. 누가 더 혁신적인 미래 비전을 가졌는지, 누가 더 현장의 목소리를 잘 반영할 수 있는지를 두고 정책 중심의 단일화가 이루어져야 한다. 정치 공학적 결탁이 아닌, 시민들이 인정하는 ‘미래 비전의 단일화’를 추구할 것이다. 강점은?...“학교 현장에서 즉각 작동 정책 설계와 집행 가능” 조직력·자금력 열세는 약점... “오히려 소신 있는 결단 가능” ▲ 타 후보들에 비해 자신의 강점은 무엇이라 생각하며, 그 이유는. ‘현장 실무 능력’과 ‘기술적 통찰력’의 완벽한 결합이다. 많은 후보가 미래 교육을 말하지만, 실제로 에듀테크 생태계를 구축하고 글로벌 플랫폼을 연구해 본 경험은 부족하다. 퇴직교원단을 이끌며 현직과 퇴직 교사들의 고충을 누구보다 깊이 이해하고 있으며, 이를 해결하기 위한 디지털 솔루션을 직접 구상해 왔다. 가평군 정책자문위원으로 인도네시아, 베트남, 필리핀, 중국, 미얀마, 르완다 등 해외 지방정부와 교류하며 교육의 글로벌 네트워크를 구축한 경험도 보유했다. 이론에만 밝은 학자나 행정에만 치중한 관료와 달리, 학교 현장에서 즉각적으로 작동할 수 있는 정책을 설계하고 집행할 수 있는 ‘실전형 리더’이다. ▲ 반면, 자신의 약점은. 그 이유와 개선 방안은. 거대 정당이나 강력한 정치적 파벌의 지원을 받지 않는다는 점이 조직력과 자금력 면에서 약점으로 비칠 수 있다. 진영 논리가 지배적인 선거판에서 미래교육의 길을 걷는 것은 외롭고 힘든 싸움일 수 있다. 하지만 이 약점이 오히려 기회가 될 것이라 생각한다. 특정 세력에 빚이 없어 교육 정책을 펼칠 때 오직 시민과 학생의 편에서 소신 있게 결단을 내릴 수 있기 때문이다. 조직력의 열세는 디지털 플랫폼을 활용한 ‘스마트 소통’으로 극복하고 있다. SNS와 1인 미디어를 통해 제 진심 어린 정책을 시민들에게 직접 전달하고, 자발적인 지지자들과 함께 아래로부터의 변화를 만들어 내는 ‘풀뿌리 교육 혁명’으로 조직의 한계를 뛰어넘겠다. ▲ 정근식 교육감의 서울교육, 긍정적인 점과 부정적인 점은. 기초학력 보장과 학생 인권에 대한 관심은 일정 부분 긍정적인 측면이 있으며, 교육의 공공성을 지키려는 노력은 존중받아야 한다. 하지만 현장의 시각에서 볼 때, 급변하는 4차 산업혁명과 디지털 대전환에 대응하는 속도가 너무 느리다는 점은 뼈아픈 실책이다. 에듀테크 도입은 구호에 그치고 있으며, 교실 현장의 혼란은 여전하다. 특히 교권 보호를 위한 대책들이 선언적인 수준에 머물러 있어, 많은 교사가 여전히 악성 민원과 과도한 행정 업무에 고통받고 있다. 정 교육감이 다진 기초 위에, ‘디지털 가속도’를 붙이고 교권 보호의 실효성을 강화하여 서울 교육의 체질을 근본적으로 개선하겠다. 1인 미디어, 자아 발견·타인 공감의 치유와 소통 도구 AI 기반 초개인화 맞춤형...“교육 양극화 완전히 끊는다” ▲ 폭력 없는 안전한 학교를 만드는 데 1인 미디어를 제시했다. 이 둘은 어떤 관계로 얽히는가. 학교폭력의 근본 원인은 소외와 소통의 부재이다. 1인 미디어는 단순한 오락 도구가 아닌, 학생들의 자아를 발견하고 타인과 공감하는 ‘치유와 소통의 도구’이다. 학생들이 자신의 재능을 담은 콘텐츠를 직접 제작하고 공유하는 과정을 통해 성취감을 맛보게 되면, 파괴적인 에너지는 창조적인 에너지로 전환될 것이다. 모든 학생이 자신만의 채널을 가진 크리에이터가 되는 환경을 조성하겠다. 에듀테크를 활용한 창의적 자기표현 수업을 정규화해 서로의 차이를 인정하고 응원하는 문화를 정착시키겠다. 1인 미디어 활동은 아이들의 디지털 리터러시를 높이는 동시에 교실 내 갈등을 건강하게 분출하고 해소하는 강력한 예방책이 될 것이다. ▲ 교육격차 해소를 위해 에듀테크 활용 맞춤형 학습 시스템을 도입하겠다고 했다. 구체적 실현 방안은. 부모의 경제적 능력이 아이의 학력을 결정하는 ‘교육 양극화’는 반드시 끊어내야 한다. 그 해법은 AI 기반의 ‘초개인화 맞춤형 교육’에 있다. 학생이 무엇을 모르는지 AI가 정확히 진단하고, 그에 맞는 보충 자료를 즉시 제공하는 시스템을 구축하고자 한다. 이를 통해 공교육 안에서도 사교육 이상의 맞춤형 관리가 가능해질 것이다. 모든 학생에게 동일한 진도를 강요하는 과거의 방식에서 벗어나, AI 플랫폼이 학생 개개인의 취학 요소를 실시간으로 분석하고 최적화된 학습 경로를 제시하게 하겠다. 낙후 지역과 소외 계층 아이들에게 최고 성능의 디지털 학습 기기와 콘텐츠를 우선 지원해 서울 어디에 살든 누구나 세계적 수준의 교육을 받을 수 있는 ‘교육 사다리’를 복원하겠다. 교무 업무 제로화...“교사는 수업 준비와 학생 지도에만 집중” 행정 업무 디지털 전환...“학교 운영 투명성 높이고 의사결정 가속화“ ▲ 교권 확립을 위해 근무 환경 개선을 내세웠다. 근무 환경 개선과 교권의 상관관계와 구체적으로 무엇을 개선할 것인지 설명이 필요해 보인다. 교사가 행복해야 학생이 행복하다. 현재 우리 선생님들은 수업보다 행정 업무와 민원 응대에 더 많은 에너지를 쏟고 있다. 이를 근본적으로 해결하기 위해 ‘교무 업무 제로화’를 추진하겠다. 인공지능과 자동화 시스템을 도입해 교사를 번거로운 서류 작업에서 완전히 해방시키겠다. 확보된 시간은 오직 수업 준비와 학생 상담에만 집중할 수 있도록 하겠다. 또한, 학교 내 전문 행정 인력을 대폭 확충하고, 악성 민원을 교사 개인이 감당하지 않도록 ‘교육감 직속이 아닌 외부 개방형 법률지원단’과 ‘민원 통합 관리 시스템’을 구축하겠다. 교사가 교육 전문가로서 존중받고, 신체적·정신적으로 안전한 환경에서 가르칠 수 있는 ‘교권 보호 안전망’을 확실히 만들어 나가겠다. ▲ 행정 업무 디지털 전환이 필요한 이유는. 디지털 전환은 단순히 종이 문서를 컴퓨터 파일로 바꾸는 것이 아닌, 학교의 문화를 바꾸고 교육의 질을 수직 상승시키는 필수 과정이다. 교사가 행정 업무에 치여 학생들과 눈을 맞출 시간을 잃는다면, 그것은 공교육의 직무유기이다. 디지털 전환을 통해 불필요한 결재 단계와 반복적인 자료 입력을 자동화하면, 학교 운영의 투명성이 높아지고 의사결정 속도가 빨라진다. 이는 곧 교육 예산의 효율적 집행으로 이어져 학생들에게 더 많은 혜택이 돌아가게 한다. 디지털 기술을 통해 확보된 교사의 소중한 시간은 아이들의 인성 교육과 개별 지도에 쓰일 것이다. 행정의 디지털화는 ‘인간 중심 교육’을 실현하기 위한 가장 강력한 인프라이다. ▲ 지구촌학교와 소송전을 벌이고 있다. 어떤 문제를 지적하고 있는가. 지구촌학교와의 소송은 단순히 한 기관과의 갈등이 아니라, 교육의 공공성과 다문화 교육의 미래를 지키기 위한 원칙의 문제이다. 다문화 학생들을 위해 조성된 소중한 공적 자산과 교육 시설이 불투명하게 운영되거나 특정 개인·단체에 의해 사유화되는 것은 결코 용납될 수 없다. 다문화 아이들은 어떠한 차별이나 불안함 없이 안정적인 환경에서 최상의 교육을 받을 권리가 있다고 믿는다. 이번 사안을 통해 학교 운영의 투명성을 바로 세우고, 공적 자금이 원래의 목적대로 아이들의 학습권을 위해 쓰이도록 바로잡을 것이다. 모든 다문화 교육 기관이 건강하게 운영될 수 있는 투명한 거버넌스를 구축하는 계기로 삼겠다. 고교학점제, 출석률만 반영하면 수업의 질 저하 우려 교권침해 학생부 기재 동의...“목적 아닌 반성과 변화 유도책으로” ▲ 국가교육위원회에서 고교학점제 과목 이수 조건으로 공통과목은 ‘출석률+학업성취율’ 반영, 선택과목은 ‘출석률’만 반영으로 의결했다. 어떻게 생각하나. 국가교육위원회의 결정은 학생들의 선택권을 존중하면서도 공교육이 책임져야 할 최소한의 학업 성취를 포기하지 않으려는 고심의 결과라고 생각한다. 공통과목에 성취율을 반영하는 것은 기초 학력 붕괴를 막기 위한 마지노선이다. 다만, 선택과목에서 출석률만 반영할 경우 수업의 질이 저하될 우려가 있다. 이를 보완하기 위해 선택과목에도 에듀테크 기반의 ‘과정 중심 평가’와 ‘실시간 학습 피드백’ 시스템을 도입할 것이다. 점수로 줄을 세우지 않더라도, 학생이 해당 과목에서 목표로 한 역량을 실제로 습득하고 있는지 디지털 도구로 꼼꼼히 체크하여, 고교학점제가 무늬만 자율이 아닌 실질적인 역량 강화의 장이 되도록 지원하겠다. ▲ 교권침해 학생 기록, 학교생활기록부 기재에 대한 의견은. 교실은 다수의 학생이 평온하게 학습할 수 있는 권리가 보장되어야 하는 공간이다. 반복적이고 악의적인 교권 침해 행위에 대해서는 엄정한 조치가 필요하며, 다른 학생들의 학습권 보호 차원에서 학생부 기재가 필요하다는 입장에 동의한다. 가해 학생에게 책임을 묻는 동시에 교육적 경각심을 주는 조치가 될 것이다. 하지만 기재 자체가 목적이 되어서는 안 된다. 해당 학생이 진심으로 반성하고 변화할 수 있는 전문 상담과 선도 프로그램을 병행해야 한다. 또한, 학생부 기재의 기준을 명확히 하고, 일정한 시간이 지나 학생의 변화가 확인될 경우 기록을 삭제하거나 완화할 수 있는 교육적 회복 절차를 마련해 법적 분쟁을 최소화하고 교육 현장의 갈등을 치유해야 한다. ▲ 교원의 정치기본권 확대 논의가 활발하다. 어떤 입장인가. 대학교수는 교육감 선거 출마 후 낙선 시 복직이 보장되지만, 초·중등 교원은 사직해야만 하는 현실은 불평등하다. 현장 경험이 풍부한 교원이 교육 행정의 수장인 교육감 선거에 도전할 수 있도록, 선거 출마 시 휴직 및 낙선 후 복직을 보장하는 법제화가 시급하다. 이는 교육 전문성을 행정에 반영하기 위한 필수적인 민주적 절차가 될 것이다. 교원 또한 학교 밖에서는 시민으로서의 주권을 가진다. 정당 가입이나 정치자금 기부와 같은 사적 영역의 정치 활동은 교육의 중립성을 해치지 않는 범위 내에서 단계적으로 허용해야 한다. 권리 확대의 전제 조건은 학교 내 ‘교육의 중립성’을 확고히 지키는 것이다. 수업 중 정치적 중립을 유지하기 위한 명확한 직무 가이드라인을 마련해 학부모의 우려를 불식시키고, 교원이 성숙한 민주시민의 본보기가 되는 미래지향적 교육 생태계를 구축해야 한다. ▲ 마지막으로, 서울 유권자에게 한 말씀 남긴다면. 이제 우리 교육은 과거의 낡은 이념 대결에서 벗어나 미래를 향해 대전환해야 한다. 우리 아이들이 살아갈 세상은 우리가 경험한 세상과 완전히 다를 것이다. 4차 산업혁명의 파고 속에서 우리 아이들이 파도에 휩쓸리는 것이 아니라, 파도를 타고 넘는 주역이 되게 해야 한다. 평생의 교육 현장 경험과 미래 기술에 대한 전문성을 모두 갖추고 있다. 정치를 하려는 교육감이 아니라, 오직 교육만을 생각하는 교육감이 되겠다. 아이들에게는 꿈을, 선생님에게는 자부심을, 학부모님께는 안심을 드리는 서울 교육의 새 시대를 열겠다. 실력 있는 중도미래후보, 미래 교육 전문가 박용우와 함께 서울 교육의 희망찬 미래를 만들어 달라. # <더에듀>는 2026 교육감선거 출마를 공식 선언한 인사들을 대상으로 서면 인터뷰를 진행하고 있습니다.

[교육감선거 인터뷰-서울] 강민정 "정근식 행정 '탁상·안일·관리'...교실을 아는 사람이 교육 바꿔"

더에듀 지성배 기자·김연재 수습기자 | “교실을 지킨 24년, 교육을 바꾼 4년 — 여러분 곁을 지킬 ‘통역이 필요 없는 교육 전문가’ 강민정입니다.” 올 6월 진행될 서울교육감 선거에 출사표를 던진 강민정 전 더불어민주당 의원의 출사표이다. 강 전 의원은 24년 경력의 평교사이자, 국회의원 4년 경력을 갖고 있다. 그는 이 같은 경력을 두고 “이론이 아닌 삶으로, 구호가 아닌 결과로 증명해 온 교육 전문가”라고 정의하며 “‘현장의 언어’와 ‘정치의 문법’을 동시에 완벽하게 구사할 수 있는 유일한 교육 전문가”라고 강조했다. 그가 만들고 싶은 서울교육은 어떤 모습일까. 강 전 의원은 우선 ‘3무(無) 3유(有)의 서울교육’을 제시했다. 교육 격차, 행정 우선 학교 문화, 한줄 세우기 교육을 없애고(3무(無)), 그 자리에 자존감, 교육공동체 신뢰, 삶을 위한 교육(3유(有))을 채워 넣겠다는 것. 강 전 의원이 ‘3무(無) 3유(有)’를 제시한 이유는 정근식 서울교육감의 서울교육을 ‘현장이 지워진 탁상 행정’이자, 위기의 시대에 책임을 회피하는 ‘안일한 관리 행정’이라고 규정했기 때문이다. 그는 “교실을 아는 사람만이 교육을 바꿀 수 있다”며 “이제는 관찰자가 아닌, 우리 아이들의 삶을 직접 책임질 진짜 전문가가 필요하다”고 주장했다. <더에듀>는 강 전 의원에게 서울교육의 의미와 방향, 현 서울교육의 문제점 및 개선안, 현안이 되고 있는 고교학점제, 교권침해 학교생활기록부 기재, 교원의 정치기본권 등에 대한 견해를 들어봤다. 아래는 강민정 전 더불어민주당 의원과 일문일답. ▲ 본인 소개를 간단히 한다면. 교실을 지킨 24년, 교육을 바꾼 4년 — 여러분의 곁을 지킬 ‘통역이 필요 없는 교육 전문가’ 강민정이다. 아이를 향한 진심으로 34년 외길을 걸었다. 말이 아닌 실천으로 전교조 서울북부지회장, 서울교육청 혁신학교운영위원장 등 교육 개혁의 최전선에서 항상 목소리를 내어 왔다. 분필을 쥐고 아이들과 함께 숨 쉰 24년 경력의 평교사이다. 현장의 문제를 해결하기 위해 국회에서 치열하게 일해온 4년의 의정 경험을 가진 교육 전문가이다. 서울 교사로서의 긍지와 국회 교육위원의 책임감을 안고, 이제 서울교육의 대전환을 위해 출발점에 서 있다. 통역 필요 없는 진짜 교육 전문가...“교실 아는 사람이 교육 바꾼다” “방패 교육감·준비된 교육감·실무형 교육감” ▲ 본인이 서울교육감이 되어야 하는 이유는. ‘현장의 언어’와 ‘정치의 문법’을 동시에 완벽하게 구사할 수 있는 유일한 적임자라 생각한다. 교실을 아는 사람이 교육을 바꿔야 한다. 통역이 필요 없는 진짜 교육 전문가로 현장 문제를 파악하기 위해 따로 보고받거나 통역이 필요하지 않다. 입법과 예산을 주도해 본 유능한 해결사이기도 하다. 제21대 국회에서 4년간 교육위원으로 활동하며 교육 관련 법안을 발의하고 국가 예산을 다룬 경험이 있다. ▲ 어떤 교육감이 되고픈 가. 교육적 이상에만 머물지 않고, 이를 현실로 만드는 ‘정치의 힘’을 알고 있다. 실질적인 교육 자치를 실현하기 위한 입법적 역량을 갖춘 ‘준비된 교육감’이 될 것이다. 교사와 학생 모두를 지키는 든든한 방패가 될 것이다. ‘교사가 가르치는 즐거움을 회복해야 아이들이 행복하다’는 철학을 바탕으로, 교사에게는 행정 업무로부터의 해방을, 학생에게는 ‘한 줄 세우기’ 경쟁이 아닌 ‘자기 삶을 설계하는 교육’을 약속한다. 그것만이 교육 공동체 전체의 신뢰를 회복할 유일한 대안이다. AI 시대, 기술을 넘어 사유하는 시민을 기르는 비전이 필요하다. 단순한 기기 보급이나 알고리즘 교육을 넘어, AI 시대를 주체적으로 살아갈 ‘사유하는 시민’ 육성에 전력하겠다. 기술 뒤에 숨겨진 ‘사람’ 중심의 미래 교육을 설계할 수 있는 깊이 있는 통찰력을 보여 주겠다. 지금 서울교육에는 기득권에 흔들리지 않고 오직 아이들의 미래를 위해 ‘진짜 혁신’을 밀어붙일 수 있는 강단 있는 리더십이 가장 필요하다. 관리형 리더가 아닌, 구조적 모순에 정면으로 맞서는 해결사가 되겠다. 교실의 고통과 아이들의 눈빛을 몸으로 기억하기에 현장 갈등을 가장 빠르게 해결할 수 있는 실무형 교육감이 될 것이다. 24년, 교실 현장에서 치열하게 고민...4년의 입법 전문성도 강점 정근식 서울교육 “현장 지워진 탁상 행정, 안일한 관리 행정” 혹평 ▲ 진보 진영 인사이다. 같은 진영 후보들과 비교해 자신의 강점은 무엇이라 생각하며, 그 이유는. 이론이 아닌 삶으로, 구호가 아닌 결과로 증명해 온 교육 전문가라는 것이다. 다른 후보들이 대학 강단이나 시민단체에서 교육을 연구하고 관찰할 때, 24년 동안 교실 현장에서 아이들의 갈등을 중재했고, 특히 혁신학교에서 수업의 혁신을 치열하게 고민했다. 구호를 정책으로 바꾸는 4년의 ‘입법 전문성’도 강점이다. 진보적 가치를 외치는 사람은 많지만, 이를 법과 예산으로 실현해 본 사람은 드물다. 중앙정부와 당당히 협상하고 실질적인 변화를 끌어낼 수 있는 것이 나만의 독보적인 자산이다. 실제 21대 국회에서 유·초·중등 예산으로 고등교육 예산을 충당하려는 시도와, 교육부 특별교부금 비율을 늘려 유·초·중등 예산을 줄이고 교육자치를 훼손하려 한 시도에 당당히 맞서 성과를 내기도 했다. 서울교육청에서 2년간 마을과 함께하는 혁신교육지구 정책을 만들고 실했던 경험, 교육부 교육자치정책협의회와 민주시민교육 자문위원회 활동을 통해 교육행정기관 업무파악과 집행과정에 대한 이해도도 높다. ▲ 반면, 자신의 약점은. 교사 출신이라는 이유로 교사 중심이라는 오해를 받기도 한다. 다양한 이해관계가 충돌하는 경우 ‘학생 중심, 아이 중심’을 가장 중요한 원칙으로 삼고 국회 의정활동을 해 왔다. 이는 교육문제를 고민하고 해법을 찾는 데 일관된 저의 원칙이기도 하며, 앞으로도 견지할 교육철학이다. 교육감으로서 가장 중요한 ‘교육적 결단’과 ‘현장과의 소통’에 집중해, 행정이 교육을 가로막지 않는 서울교육을 만들겠다. ▲ 정근식 교육감의 서울교육, 평가가 박한데. ‘현장이 지워진 탁상 행정’이자, 위기의 시대에 책임을 회피하는 ‘안일한 관리 행정’이라고 규정한다. 그 이유는 세 가지로 압축할 수 있다. 첫째, 교육은 통계나 이론으로 움직이는 것이 아니라, 교실 안에서 벌어지는 수만 가지 상호작용의 결과이다. 정 교육감은 평생을 상아탑에서 보낸 사회학자이다. 사회학적 분석력은 뛰어날지 모르나, 쉬는 시간 교실의 갈등, 행정 잡무에 치이는 교사의 한숨, 기초학력 부진아의 눈빛을 가슴으로 이해하기에는 유·초·중등 교육 현장 경험이 전무하다. 현장을 모르니 정책이 겉도는 것이다. 교육청은 번드르르한 보고서를 내놓지만, 학교 현장에서는 “우리와는 상관없는 이야기”라는 냉소가 터져 나온다. 통역이 필요한 교육감은 복잡한 교육 현안을 결코 해결할 수 없다. 둘째, 정근식 교육감은 위기 앞에서 뒷짐 진 ‘소극적 관리자’이다. 지금 서울교육은 교권 붕괴, 학생 자살률 증가, 사교육 카르텔 등 거대한 파도 앞에 서 있다. 하지만 지금의 교육청은 관리에만 매몰되어 있다. 학생인권조례 폐지 논란이나 최근 1급 정교사 연수에서 드러난 극우단체의 뉴라이트 역사관 전달 등 갈등이 극에 달한 지점마다 교육감의 강력한 리더십은 보이지 않았다. 특히 ‘문항 거래’ 사건과 같은 사교육 입시 폐단에도 선제적 조치보다는 사후 수습에 급급했다. 교육감은 교육 현장의 방패가 되어야지, 갈등을 관망하는 심판이 되어서는 안 된다. 셋째, 특히 올해는 학생맞춤통합지원법, 고교학점제 선택교육과정 본격 시행 등 교육의 판이 바뀐다. 그러나 정 교육감의 행보는 과거의 패러다임을 답습하고 있다. 줄세우기식 상대평가의 폐해를 지적하면서도, 정작 학교를 어떻게 ‘삶을 위한 배움터’로 바꿀 것인지에 대한 구체적인 로드맵은 보이지 않는다. 철학의 부재 때문이다. 교육의 질을 높이기보다 교육청의 행정적 편의를 우선시하는 문화가 여전히 공고하다. 교육감은 ‘공부하는 자리’가 아니라 ‘증명하는 자리’여야 한다. 교실을 아는 사람만이 교육을 바꿀 수 있다. 이제는 관찰자가 아닌, 우리 아이들의 삶을 직접 책임질 진짜 전문가가 필요하다. ‘서류 만드는 사람’으로 전락한 교사...“행정 우선 학교 문화 없앨 것” 학교 “대입 준비 아닌 어떻게 살아갈 것인가 가르치는 곳” ▲ 교육 격차, 행정 우선 학교 문화, 한줄 세우기 교육 등 ‘3무(無)’ 서울교육을 내놨다. 가장 시급한 과제와 그 이유는. ‘행정 우선의 학교 문화’를 없애는 것이다. 이것이 해결되지 않으면 ‘교육 격차 해소’도, ‘평가 방식의 혁신’도 공염불에 불과하다. 지금 우리 선생님들은 ‘가르치는 사람’이 아니라 ‘서류를 만드는 사람’으로 전락해 있기 때문이다. 24년 평교사로 근무하며 본 학교는 교육청에서 내려오는 수만 가지 공문과 전시 행정용 보고서를 처리하느라 정작 아이들의 눈을 맞출 시간이 없는 곳이었다. 선생님이 행정에 치여 지치면, 그 피해는 고스란히 우리 아이들의 배움의 질 하락으로 이어진다. 교육 격차를 줄이는 유일한 열쇠는 학교 안에서 소외된 아이들을 한 번 더 들여다보는 교사의 시간과 관심이다 .행정 업무에 매몰된 학교에서는 기초학력이 부족한 아이, 정서적 돌봄이 필요한 아이들을 챙길 여력이 없다. 행정을 걷어내야 선생님이 아이 한 명 한 명의 속도를 맞출 수 있고, 비로소 ‘공교육의 사다리’가 복원될 것이다. 한 줄 세우기 경쟁 교육을 없애기 위해서는 평가 방식이 바뀌어야 하는데, 이는 교사의 엄청난 정성과 개별화된 피드백이 필요하다. 객관식 5지선다형 평가를 넘어 아이들의 사유를 기록하는 서술형·논술형 평가로 가려면 선생님에게 ‘시간적 여유’를 드려야 한다. 행정 업무에서 해방된 선생님만이 아이의 잠재력을 발견하고 키워주는 ‘진짜 교육’을 할 수 있다. ▲ 자존감, 교육공동체 신뢰, 삶을 위한 교육 등 ‘3유(有)’ 서울교육도 제시했다. 가장 중시하는 것과 그 이유는. ‘삶을 위한 교육’이다. 우리의 교육은 그동안 ‘대학 입시’라는 단 하나의 목적을 향해 달려왔지만, 학교는 아이들에게 ‘어떻게 살아갈 것인가’를 가르치는 곳이 되어야 한다. AI가 지식을 대신 찾아주는 시대에 단순 암기와 문제 풀이 능력은 더 이상 경쟁력이 아니다. 알고리즘이 시키는 대로 하는 것이 아니라, 스스로 생각하고 판단하는 ‘사유하는 시민’으로서의 역량이 필요하다. 학교는 아이들이 교실 밖 진짜 세상에서 부딪힐 문제들을 스스로 해결할 수 있는 힘, 즉 ‘삶의 근력’을 키워주는 곳이어야 한다. 자존감과 신뢰는 삶을 위한 교육의 토대가 된다. 아이들이 삶의 주인으로 서기 위해서는 스스로를 사랑하는 자존감이 먼저 회복되어야 하고, 이를 뒷받침할 교육공동체의 신뢰가 단단해야 한다. 선생님과 학부모, 학생이 서로 불신하는 환경에서는 어떠한 배움도 일어날 수 없다. ‘삶을 위한 교육’은 아이의 자존감을 살리고 학교 구성원 간의 신뢰를 복원할 때 비로소 완성된다. ▲ 어떻게 구현할 생각인가. 학교를 ‘배움이 즐거운 놀이터’로 바꾸겠다. 공부는 고통스러운 인내가 아니라, 자신의 삶을 풍요롭게 만드는 즐거운 과정이어야 한다. 학교를 인성과 창의성, 협력과 민주주의를 실천하는 장으로 만들어, 아이들이 매일 아침 설레는 마음으로 등교하는 서울을 만들겠다. ‘공부해서 남 주나’가 아니라 ‘공부해서 함께 행복해지자’라고 말해줘야 한다. 학교가 입시 전쟁터가 되어버린 사이, 우리 아이들의 자존감은 무너지고 교육 현장의 신뢰는 바닥에 떨어졌다. 단순한 지식 전달자가 아닌 삶의 길잡이가 되는 선생님, 경쟁자가 아닌 친구로 서로를 존중하는 학생, 그리고 학교를 믿고 아이의 성장을 지켜보는 학부모. 이 세 기둥이 서로를 믿을 때 서울 교육의 대전환은 시작된다. 그 신뢰의 다리가 될 것이다. 특히 학부모님들께 ‘아이의 자존감이 살아나고 삶의 능력을 기르는 학교를 만들겠다’는 약속을 가장 먼저 드리고 있다. 이는 단순히 성적을 올리는 교육이 아니라, 아이가 독립된 인격체로 성장할 수 있도록 돕겠다는 강한 의지의 표현이다. 서울형교육평등지표, 어떤 환경에서도 공정한 기회 보장받을 수 있는 ‘교육 진단서’ 교육 격차 줄이기 위한 데이터, 단 한 명의 아이도 포기하지 않겠다는 약속 ▲ ‘서울형교육평등지표’로 교육격차 없는 서울교육을 만들겠다고 했다. 단순히 성적이나 가계 소득이라는 낡은 잣대를 넘어, 우리 아이들이 어떤 환경에서도 공정한 기회를 보장받을 수 있도록 만드는 ‘정밀한 교육 진단서’이다. 아이들의 삶을 입체적으로 들여다보고, 국가와 교육청이 무엇을 책임져야 하는지를 과학적으로 데이터화하는 작업이다. 지표는 환경과 과정, 결과로 나뉜다. 우선 환경 지표는 출발선의 평등이다. 단순히 소득 수준뿐만 아니라, 지역별 교육 문화 인프라, 가정 내 학습 지원 체계, 주거 환경의 안정성 등을 포함한다. 아이의 탓이 아닌 ‘환경의 결핍’이 어디에 있는지 정확히 파악한다. 과정 지표는 학교 안의 평등이다. 학교별 교사 1인당 학생 수, 교사의 숙련도 분배, 방과 후 프로그램의 다양성, 정서적 돌봄 자원의 격차를 측정하고, 어느 동네, 어느 학교에 다니느냐에 따라 배움의 질이 차별받지 않도록 관리한다. 결과 지표는 성장의 평등이다. 오직 국·영·수 점수가 아니다. 기초 문해력, 신체 건강, 정서적 자존감, 진로 탐색의 기회 등을 평등의 결과로 본다. 모든 아이가 최소한의 인간다운 삶을 영위할 ‘기본 역량’을 갖췄는지 확인한다. 이 지표들은 한 줄 세우기를 대체하는 ‘성장 기록’이기도 하다. 아이들을 서열화하기 위한 도구가 아니라 아이가 ‘나다움’을 유지하며 성장하고 있는지를 체크하는 ‘성장 안전망’이다. ▲ 왜 이 지표가 필요한가. 병을 고치려면 정확한 검사가 필요하듯, 교육 격차를 줄이려면 정확한 데이터가 있어야 한다. 이 지표는 교육청의 예산과 우수 인력을 어디에 집중적으로 투입해야 할지 알려주는 나침반이 될 것이다. 예산을 똑같이 나눠주는 것은 평등이 아니다. 더 힘든 아이에게 더 많은 자원을 배치하는 ‘기회의 불평등 해소’가 진짜 평등이다. 이 지표는 누구를 떨어뜨리기 위한 점수가 아니다. 단 한 명의 아이도 포기하지 않겠다는 강력한 약속이다. 데이터로 진단하고 가슴으로 돌보는 행정을 통해 서울교육의 출발선을 똑바르게 맞추겠다. 지표가 낮게 나타나는 지역과 학교에는 즉각적으로 ‘기초학력 전문 교사’와 ‘교육복지사’를 배치해 격차를 실시간으로 메우겠다. 교육청 인사, 예산 정책의 기준으로도 삼을 것이다. 서울교육의 아픈 곳을 숨기지 않고 정확히 드러내겠다. 그리고 그 데이터에 기반해 가장 아픈 곳에 가장 먼저 약을 바르겠다. ‘선생님을 아이들 곁으로’...행정 업무 교육지원청이나 전담 기구로 이관할 것 국교위 고교학점제 학점 이수 조건은 ‘임시처방’...근본적 제도 마련 나서야 ▲ ‘혁신교육 2.0’을 말했다. 어떤 내용을 담아야 한다고 생각하나. ‘선생님을 아이들 곁으로’가 혁신학교 2.0의 성공을 위한 전제조건이다. ‘혁신교육 2.0’은 지난 10년의 성과를 계승하되, 현장에서 제기된 한계를 정면으로 돌파하는 ‘내실 있는 대전환’이다. 학교의 모든 행정 업무를 교육지원청이나 전담 기구로 이관해, 선생님이 오직 ‘수업 준비’와 ‘아이들과의 상담’에만 집중할 수 있는 환경을 만들 것이다. 선생님의 여유가 곧 아이들의 배움의 질로 직결되기 때문이다. 모든 학교가 혁신학교이다. 혁신학교가 가졌던 ‘교사들의 자발성’과 ‘교육과정의 자율성’을 서울의 모든 학교가 누릴 수 있도록 제도화하겠다. 이를 통해 일반 학교 학부모님들이 느끼셨던 소외감을 해소하겠다. 자율은 방임이 아니다. ‘서울형교육평등지표’를 도입해 아이들의 학력 상태를 정밀하게 진단하고, 기초학력이 부족한 아이들에게는 교육청이 끝까지 책임지고 전문 교사를 배치하는 등 ‘실력 있는 혁신교육’을 증명하겠다. 단순히 태블릿 PC를 나눠주는 것은 미래 교육이 아니다. AI 시대일수록 스스로 질문하고, 비판적으로 사고하며, 타인과 협력하는 능력이 중요하다. 삶과 밀착된 주제 중심 수업을 통해 아이들이 자기 삶의 주인으로 성장하도록 돕겠다. ▲ 국가교육위원회에서 고교학점제 과목 이수 조건으로 공통과목은 ‘출석률+학업성취율’ 반영, 선택과목은 ‘출석률’만 반영으로 의결했다. 어떻게 생각하나. 최근 국가교육위원회의 결정은 고교학점제 취지를 제대로 살리기에는 불완전한 임시처방일 뿐이다. 근본적으로는 내신 절대평가제 도입과 입시제도 개선, 학점제 내실 운영이 가능한 교사증원 등 조처가 필수 전제조건이 되어야 한다. 국가교육위원회는 발표된 조치를 최대한 최단기 조처가 되도록 하고, 근본적 제도 마련에 나서야 한다. 아이들은 자신을 포기하지 않고 끝까지 가르쳐주는 선생님을 만날 때 성장한다. ‘출석만 하면 되는 학교’가 아니라, ‘무엇이든 배울 수 있고 끝내 깨우칠 수 있는 학교’를 만들어야 한다. 국가교육위원회의 근시안적인 결정을 바로잡고, 서울의 모든 고등학생이 실질적인 학력을 갖추고 당당히 사회로 나갈 수 있는 ‘책임 교육감’이 되어 공교육의 자존심을 지키겠다. 기록은 처벌일 뿐...분리와 회복 우선시할 것 퇴근 후의 교사는 시민...교실 밖의 자유 보장해야 ▲ 교원의 정치기본권 확대에 긍정적이다. 구체적인 확대 범위는. ‘시민을 키우는 교사가 스스로 온전한 시민이 되어야 한다’는 민주주의의 당연한 원칙을 실현하는 일이다. 교사가 학교 밖에서 당당한 시민으로서 권리를 누릴 때, 우리 아이들에게도 살아있는 민주주의를 가르칠 수 있다고 믿는다. 교사가 교육 정책을 입안하는 정당 활동에 참여할 수 있어야 현장 목소리가 국가 정책에 제대로 반영될 수 있다. 우리나라 교사들은 현재 SNS에 ‘좋아요’ 하나 누르는 것조차 조심해야 하는 ‘정치적 금치산자’와 같은 처지에 놓여 있다. 퇴근 후의 교사는 시민이다. 교실 안의 중립은 지키되, 교실 밖의 자유는 보장해야 한다. 퇴근 후 교사가 정당을 지지하고 소액의 후원금을 내는 것은 개인의 가치관에 따른 시민적 권리행사다. 이것이 금지된 나라는 OECD 국가 중 한국이 거의 유일하다. 수업 시간이 아닌 휴일이나 퇴근 후에 개인 자격으로 특정 후보를 지지하거나 반대하는 것은 헌법이 보장하는 표현의 자유이다. 현재 교사가 선거에 나가려면 아예 사표를 던져야 한다. 이는 교육 전문가들이 입법부나 지방자치에 참여할 기회를 원천 봉쇄하는 것이다. 의사, 변호사, 교수처럼 교사도 ‘휴직 후 출마’가 가능해야 한다. 낙선하거나 임기를 마치면 다시 교단으로 돌아와 그 행정적 경험을 아이들에게 돌려줄 수 있는 시스템이 필요하다. ▲ 교내로 번질 정치 중립 의무 위반 우려의 목소리가 있는데. 일부에서는 우려가 있다는 것도 잘 알고 있다. ‘학교 밖의 자유’를 보장하는 만큼 ‘학교 안의 중립’은 더욱 엄격히 지키겠다. 수업 시간에 특정 정당을 강요하거나 개인의 정치적 견해를 주입하는 행위는 지금보다 더 철저히 경계하고 교육적으로 관리하겠다. 한국형 보이텔스바흐 합의가 마련될 수 있도록 나설 생각이다. 아이들에게 ‘사유하는 시민이 되라’고 가르치는 선생님들이, 정작 학교 밖에서는 입을 닫아야 하는 이 모순을 이제는 끝내야 한다. 교사가 정당에 가입한다고 해서 교실이 당파 싸움의 장이 되지 않는다. 오히려 사회적 책임감이 강한 교육 전문가들이 정치에 참여할 때, 우리 교육의 고질적인 문제들을 해결할 법과 제도가 만들어질 수 있다. 교사의 입을 열어 교육의 미래를 말하게 하겠다. 교실 안은 아이들의 꿈으로, 교실 밖은 교사의 시민권으로 빛나는 서울교육을 만들겠다. ▲ 마지막으로, 서울 유권자에게 한 말씀 남긴다면. 당신의 아이를 위해, 서울교육의 진짜 전문가를 선택해 달라. 지난 24년 동안 교실에서 아이들과 함께 울고 웃었던 평교사였고, 지난 4년은 국회에서 교육 현장의 목소리를 법과 예산으로 바꾸기 위해 치열하게 싸워온 교육 전문가이다. 지금 우리 서울 교육이 절체절명의 위기에 처해 있다. 선생님들은 교권을 잃고 외로운 사투를 벌이고 있으며, 우리 아이들은 숨 막히는 경쟁 속에서 자존감을 잃어가고 있다. 학부모님들은 해마다 치솟는 사교육비와 불안한 미래 교육 앞에서 밤잠을 설치고 계시다. 이 문제는 이론만 아는 학자, 행정만 아는 관료가 아니라 아이들의 눈빛만 봐도 무엇이 아픈지 아는 사람, 교실의 먼지 묻은 분필을 쥐어본 사람만이 해결할 수 있다. 나는 현장의 언어를 정책으로 바꾸는 데 ‘통역이 필요 없는 교육 전문가’이다. 교육이 바뀌면 서울의 미래가 바뀐다. 그 위대한 변화를 함께 시작해 달라. # <더에듀>는 2026 교육감선거 출마를 공식 선언한 인사들을 대상으로 서면 인터뷰를 진행하고 있습니다.

[주간 해외교육-1월 4주차] 영국, 휴대전화·SNS 규제 강화 드라이브, 프랑스 독서교육 홍보 등

영국 휴대전화 사용 지침 개정, SNS 연령 상향 의견 수렴 등 영국 교육부는 19일 아동들의 온라인 웰빙을 증진하기 위한 의견 수렴을 시작했다. 내용은 교육과정 개정부터 16세 미만 소셜 미디어 사용 금지까지 폭넓게 다룰 계획이다. 이날부터 영국의 교육기준청(Ofsted)는 모든 학교 장학 시 휴대전화 사용 정책을 점검하기로 했다. 또한, 같은 날 인지, 사회, 정서적 발달과 정신 건강 등에 관한 기준을 포함하는 생성형 ‘AI의 안전 기준 지침’과 사례 연구와 학부모에게 휴대전화 금지 정책 안내 지침 등을 포함한 ‘학교 내 휴대전화 사용 지침’을 개정했다. 브리짓 필립슨 장관은 이 같은 내용을 다시 강조하는 서신을 전국에 있는 학교에 보내기도 했다. 20일에는 ‘2026년 국제 교육 전략’을 발표했다. 교육을 영국의 가장 중요한 자산 중 하나로 규정하면서 국제 교육계에서 영국의 위치를 강화하고, 외국인 유학생 유치를 지속하고, 교육 ‘수출’ 목표를 2030년까지 400억파운드(약 78조 6750억원)로 설정했다. 프랑스, 독서 활성화 추진, 해킹 대회 개최 등 지난주 영국에 이어 이번 주에는 프랑스에서 독서 활성화를 위한 정책 홍보를 했다. 프랑스 교육부는 22일 독서 증진을 위한 방안을 홍보하는 보도자료를 냈다. 독서 습관을 기르기 위한 여러 가지 방안과 지원 정책을 소개하면서 독서 교육 활성화를 독려했다. 이에 앞선 19일에는 2월 6일까지 진행되는 사이버보안 대회 개최를 알렸다. 1만명 이상의 고교생과 대학생이 참여하는 이 대회는 2~6인이 한 조가 돼 15개 보안 관련 챌린지 15개를 완수하는 해커톤 형식이며, 디지털 직업에 관한 관심 제고를 위해 시행하고 있다. 덴마크, 국외 현장실습에 추가 지원금 교부, 그린란드 썸머스쿨 운영 등 덴마크 교육부는 20일 이달부터 직업교육 기관의 국외 현장실습에 두 배가 넘는 추가적인 지원금을 교부하겠다고 밝혔다. 이 지원금은 덴마크 회사에 실습처를 얻지 못한 학생이 3개월 이상 외국에 있는 회사에 실습이 이뤄질 때 적용된다. 22일에는 덴마크, 페로 제도 자치령, 그린란드 학생이 모두 그린란드에 모여 자연을 체험하고, 문화를 교류하고, 교과융합 프로젝트를 하는 썸머스쿨을 6월 29일~7월 10일 그린란드에서 개최하겠다고 밝혔다. 일본, 챗지피티 대입 9과목 만점, 시험문제 유출 교사 징계 등 일본 다수 언론은 20일 대학 입학 공통테스트 문제를 AI 챗봇이 풀게 한 결과를 보도했다. 챗지피티가 정답률 97%, 15과목 중 9과목 만점으로 가장 좋은 성적을 거뒀다. 제미나이와 클로드가 91%로 더 낮은 정답률을 보였으나, 속도에서는 챗지피티가 뒤쳐졌다. 한편, 마쓰모토 요헤이 문부과학 대신은 23일 정례 기자회견에서는 교사가 SNS를 통해 특정 학생과 사적인 연락을 주고받고 시험문제를 유출한 혐의에 대해 엄정 대응을 주문하고 SNS를 통한 학생과의 사적인 연락 금지 등을 다시 강조하기로 했다. 스웨덴, 올해도 학교 안전 강화에 박차 스웨덴 교육부는 지난해에 이어 올해도 학교 안전을 강화하기 위한 조치를 신년부터 발표했다. 교육부, 사회복지부, 기독민주당, 민주당 등은 21일 공동 기자회견을 열고 특히, 교직원의 신상 조회를 강화하고, 학생 전학 시 범죄 예방을 위한 학교 간 정보 교환을 보장하는 법 개정을 추진하기로 했다. 대만, 학교 민원 대응 위한 제도 개선 의견 수렴 대만 교육부는 25일 학교 민원 대응을 개선하고 위한 운영위원회 제도 변경을 검토하고 있다고 밝혔다. 사건 접수 심사를 강화하고, 분류 체계를 명확하 하며, 익명 신고 미처리 절차를 표준화하는 등 분쟁을 방지하도록 하고 있다고 밝혔다. 또한, 6개월마다 시스템 운영 실태를 점검하고, 억울한 유죄 판결에 관한 명예 회복 지원 방안도 검토하기로 했다. 노르웨이, 고교 10곳 중 9곳 교육에 AI 사용 노르웨이 교육부는 22일 지난해 가을 시행된 정기 학교 설문조사 결과를 발표했다. 고교 10곳 중 9곳이 AI를 교육에 사용하고 있고, 초중등 교장의 절반은 디지털 역량 관련 역량 목표를 분리하기를 원한다는 등의 내용이 담겼다. 아일랜드, 남북 교사 연구 교류 플랫폼 신설 아일랜드 교육부는 23일 북아일랜드 교육부와 함께 ‘남북 교사 연구 교류 플랫폼’ 설치를 알렸다. 자기 연찬을 위한 이 플랫폼은 양측의 교사들이 서로 교류하면서 연구 결과나 현장 사례 공유 등에 이용될 예정이다. 독일, 일반 학교 중 사립학교 비율 증가 독일 통계청은 19일 전국의 약 2만 9000개 일반교육 학교 중 약 12%(3800개교)가 사립학교라는 통계를 발표했다. 이는 10년 전에 비해 7% 증가한 수치로, 당시에는 3600개교가 사립학교였다. 다만, 전체 학생 중 사립학교 학생 수 비율은 큰 변화가 없었다. 미국, 학교 시설관리인을 ‘올해의 교직원’에 선정 미국 교육부는 22일 루이지애나주 볼드윈 레인트리 초등학교의 도넬라 와그너 시설 관리인에게 올해의 교직원상을 시상한다고 밝혔다. 올해의 교직원상은 교사를 제외한 학교의 지원 인력에게 시상하는 최고의 영예로 6년째 시행하고 있다. 더에듀 정은수 객원기자

[주간 카드뉴스-1월 4주차] '교권 보호 방안 발표 그리고 혹평, 초등 입학생 5년 만에 13만명 감소, 등록금 인상에 맞서는 대학생들'

[홍제남의 진짜교육] 서울시의회, 언제까지 학생인권의 벽으로 남을 것인가

더에듀 | 교육자로 24년의 세월을 보내며 학생, 동료 교사와 많은 일을 함께 했다. 과학 교사, 교장, 장학관, 연구자로 현장에 뿌리내리고 실천하며 다양한 경험을 하였다. 백년지대계인 교육은 학생들이 학교에 머무는 짧은 몇 년의 모습으로 판단하기 어려운 장기적 과제이다. 교육의 지향과 목적, 그 목적을 달성하기 위해 사회가 교육을 위해 해야 할 일, 그 결과로 학생들은 교육을 통해 성취해야 하는 것이 무엇인지 경험과 고민을 나누며 같이 길을 찾고자 ‘홍제남의 진짜교육’을 시작한다. 1월 26일 내일은 ‘서울특별시 학생인권의 날’이다. 청소년들이 한 명의 존엄한 인간이자 시민으로 존중받아야 함을 선언한 상징적인 날이다. 그러나 이 축제의 날을 앞두고 들려온 소식은 참담하기 그지없다. 서울시의회 몇몇 국민의힘 의원들이 행사 장소인 서소문별관 사용을 두고 서울교육청에 부당한 압력을 행사했다는 소식이다. 이유를, 의회 옆이라 ‘불편하고’ ‘협치를 무시하는 것’이라 했다니 삼척동자도 웃을 일이다. 교육자로서 묻는다. 정치인의 정치적 불편함이 학생들의 권리를 축하하는 자리보다 우선인가? 이번 사태는 단순히 장소의 문제를 넘어, 우리 사회의 교육 자치와 민주주의가 얼마나 취약한지를 적나라하게 보여준다. 또 교육의 정치적 중립이라는 원칙이 얼마나 ‘이현령비현령’인지 투명하게 보여준다. 학생인권조례는 당시 8만명이 넘는 서울시민들이 직접 서명에 참여해 ‘주민발안’이라는 민주적 방식으로 조례 제정을 이끌어낸 성과이다.1) 이후 2012년 1월 26일 공식 공포되면서 이날은 학생 인권의 새 시대를 연 상징적인 날로 자리 잡았다. 이 소중한 날 행사를, 시의회는 ‘장소가 가깝다’는 이해하기 어려운 이유를 내세워 흔들고 있다. 이번 사태의 근본적 문제점과 이후 대책을 짚어본다. 학생인권조례 폐지는 퇴행, 시대착오적 결정을 즉각 철회해야 무엇보다 개탄스러운 것은 서울시의회가 시민들이 일궈낸 이 소중한 조례를 일방적으로 폐지하려 한다는 점이다. 학생 인권과 교권은 대립하는 가치가 아니다. 인권은 누구의 권리를 뺏어 다른 이에게 주는 ‘제로섬 게임’이 아니기 때문이다. 그럼에도 불구하고 시의회는 교육 현장의 목소리를 외면한 채 조례 폐지를 강행하며 교육의 시계를 과거로 되돌리려 하고 있다. 조례 폐지는 단순히 문구 몇 줄을 지우는 것이 아니라, 우리 아이들이 보호받아야 할 최소한의 법적 울타리를 허무는 행위이다. 이는 명백한 교육적 퇴행이며, 헌법이 보장하는 기본권 정신을 부정하는 처사이다. 서울시의회는 시대착오적인 조례 폐지 결정을 즉각 철회하고, 인권이 꽃피는 학교를 만들기 위한 본연의 책무에 집중해야 한다. 협치를 빙자한 ‘행정 갑질’과 월권행위 시의회는 이번 압력을 ‘협치’ 운운하며 포장했다. 그러나 진정한 협치는 상호 존중과 법적 테두리 안에서 이루어지는 법이다. 「서울특별시 행정기구 설치 조례」와 상위법인 「지방교육자치법」에 따르면, 행사의 기획과 장소 선정은 교육청의 고유한 행정 집행 권한이다. 시설 관리 권한도 없는 시의회가 교육청의 특정 행사의 장소 변경을 종용하는 것은 명백한 월권이다. 이는 대의기관의 감시권을 넘어선 ‘행정 갑질’이자, 교육의 독립성을 뿌리째 흔드는 처사이다. 당국은 이번 외압 과정에서 위법하거나 부당한 지시가 없었는지 철저히 조사하고 책임을 물어야 한다. 시의회 역시 이번 사태로 상처받은 학생과 교육 가족 앞에 즉각 공개 사과해야 마땅하다. 법치주의를 부정하는 정치적 공세 현재 학생인권조례는 대법원의 집행정지 결정으로 그 효력이 엄연히 유지되고 있으며, 학생인권의 날 기념식은 서울교육청의 공식 업무이다. 조례를 만드는 시의원들이 자신들의 입맛에 맞지 않는다는 이유로 교육청 행사를 방해하는 것은 자기부정적 행위이다. 정치적 견해가 다르다고 해서 시민들이 일궈낸 인권의 역사를 부정하고 축제 자체를 가로막는 행위는 미래 세대에게 매우 나쁜 교육적 본보기일 뿐이다. 학생 인권을 지키는 단단한 보호막 필요 우리 교육의 미래를 지탱하기 위해서는 정쟁의 바람에도 흔들리지 않는 ‘학생 인권을 위한 사회적 보호막’이 절실하다. 평생을 교실에서 아이들과 호흡해 온 현장 교육자로서, 우리 사회가 학생 인권을 지키기 위해 어떤 교육적 의제들을 시급히 공론화해야 하는지 제안한다. 첫째, 어떠한 정치적 풍랑이나 조례 존폐 논란에도 인권 교육의 맥이 끊기지 않도록 ‘학생 인권 보장 헌장’을 제정해 그 지속성을 근본적으로 확보해야 한다. 인권은 정권에 따라 변하는 가변적 가치가 아니라, 교육이 지켜야 할 기본적 약속이기 때문이다. 둘째, 외부의 부당한 압력으로부터 교육 현장을 보호할 수 있는 독립적인 학생인권 보호 체계와 교육 행정의 독립성을 수호할 ‘안정적 전담 기구’가 필요하다. 이는 단순한 행정의 문제를 넘어, 교육 자치의 본질을 지켜내기 위한 제도적 장치이다. 셋째, 학생들을 교육의 실제적 주체로 세우기 위해 청소년 참여 예산과 자치권을 실질적으로 확대하는 사회적 합의가 이루어져야 한다. 스스로 자신의 권리를 고민하고 행사를 기획하는 경험이야말로 살아있는 민주주의 교육이자 학생인권을 보장하는 일이기 때문이다. 넷째, 학교 담장을 넘어 학교와 마을이 함께 학생들의 존엄을 지켜내는 ‘인권 친화적 마을 교육 공동체’를 실현해야 한다. 인권은 교과서 속에 갇힌 지식이 아니라, 아이들의 삶의 터전인 마을 전체가 함께 숨 쉬며 실천하는 삶의 양식이 되어야 한다. 학생인권을 보장해야 할 정치가 학생인권의 벽이 되어서는 안 된다. 우리 아이들이 어디에 서 있든 그 자리가 바로 인권의 현장이 될 수 있도록 우리 사회 모두가 교육의 동반자로서 함께해야 한다. 1) 서울시 학생인권조례 주민발의 성공…8만5천명 서명 https://www.khan.co.kr/article/201105121054541(2011.5.12.) 홍제남 = 강원도의 농부 집안에서 7녀 1남 중 3녀로 태어났다. 춘천여고를 졸업하고 서울대 지구과학교육과에 진학했으나 광주학살을 접하고 교육에 배신감을 느꼈고 학생운동에 뛰어 들었다. 이후 서울 구로공단에서 노동운동을 했으며 2000년 마침내 과학교사로 임용된다. 2011년 서울 오류중학교에서 혁신부장을 맡아 혁신학교 시스템과 문화를 구축했으며, 2019년에는 오류중학교 공모교장이 된다. 2024년 2월 서울남부교육지원청 교육지원국장으로 명퇴하며 그는 “정치적 천민에서 탈출했다”고 의미를 부여했다. 이후 같은 해 8월 서울교육감 보궐선거에 예비후보로 등록, 민주진보진영 단일 후보 최종 경선까지 치렀으나 아쉽게 고배를 마셨다. 현재 '다같이배움연구소장'을 맡고 있다. 교육혁신을 주제로 한국교원대 대학원에서 석사를, 교육정책전문대학원에서 박사를 받았으며, 저서로는 과학 톡톡 카페(공저, 2009), 더 나은 세상을 위한 학교혁명(공저, 2018), 교장이 바뀌면 학교가 바뀐다(2024) 등이 있다. 홍제남 소장은 <더에듀> 연재를 결심하며 “교육자로서 24년의 시간을 보내며 학생, 동료교사와 많은 일들을 함께 했다"며 ”이 중 ‘교육다운 교육’, ‘진짜 교육’을 만드는 일을 학교 차원에서 집단지성으로 실천한 혁신학교 실천은 매우 특별한 일이었다. 학생, 교사, 보호자, 지역사회가 온전한 교육 주체로서 어떤 역할을 해야 하는지 고민하며 실천했다"고 평했다. 또 “과학교사, 교장, 장학관, 연구자로 현장에 뿌리내리고 실천하며 다양한 경험을 했다”며 “이 과정에서 교육자로서 용납할 수 없는 일은 교육이 교육의 논리가 아닌 신자유주의적 정치적 이해집단의 논리에 따라 좌지우지된다는 점”이라고 밝혔다. 그러면서 “백년지대계인 교육은 학생들이 학교에 머무는 짧은 몇 년의 모습으로 판단하기 어려운 장기적 과제”라며 “교육의 지향과 목적, 그 목적을 달성하기 위해 사회가 교육을 위해 해야 할 일, 그 결과로 학생들은 교육을 통해 성취해야 하는 것이 무엇인지 경험과 고민을 나누며 같이 길을 찾고자 한다”고 설명했다.