더에듀 | 사서교사는 문해력, 정보활용, 미디어리터러시 등 미래교육의 핵심을 담당하며 학생들의 경험과 지평을 넓히는 역할을 하고 있다. <더에듀>는 이처럼 다양한 분야에서 아이들의 학습과 경험을 돕고 있는 사서교사의 교육활동을 알아보기 위해 ‘전국사서교사노동조합’과 기획연재 ‘사서교사와 미래교육’을 마련했다. 교수 설계 전문가로서의 사서교사 위상을 알림으로써 배치 확대 필요성을 제안하고자 한다. 사서교사, 책 속에서 미래 교육을 읽다 ‘학생들에게 책 읽기는 여전히 무겁고 지루한 과제일까, 아니면 자신을 새롭게 발견하는 길일까?’ 인공지능이 일상이 된 지금, 오히려 고전적인 독서가 미래 교육의 열쇠라고 믿는 교사들이 있다. AI가 발달할수록 더 깊은 사유와 성찰이 필요하고, 이를 길러내는 가장 확실한 방법이 바로 독서라는 것이다. 이런 독서 수업은 독후 활동이나 과제 위주가 아니다. 책을 직접 읽고, 그 속에서 질문하고 대화하는 과정 자체를 수업의 중심에 둔다. 학생들이 책과 마주하며 자기 생각을 길어 올리고, 서로의 이야기를 통해 사고를 확장하도록 돕는 것이다. 이러한 수업 방식을 꾸준히 연구해 오고 있는 동아리 SLL ZEUS(경남 사서교사 독서 중심 수업 연구 동아리)가 이번에는 교육학 수업에 독서를 접목했다. 독서로 풀어간 교육학 시간, 그 수업의 현장으로 들어가 보자. 루소의 ‘에밀’로 진행한 교육학 수업 미래 교육의 핵심은 학생들이 스스로 생각하고 성장할 수 있는 환경을 만드는 것이다. 이를 위해 교육과정, 특히 교과 수업 내에 독서가 접목되는 것이 가장 효과적인 방법이다. 이러한 취지에 따라, 고등학교 교양 수업과목인 ‘교육학’ 수업에 독서를 접목한 수업을 설계했다. - 읽기 도서와 감성Book 준비 수업의 첫걸음은 ‘준비’였다. 이번 수업의 핵심 활동이 책 읽기인 만큼, 학생들의 수만큼 루소의 ‘에밀’을 준비했다. 여기에 ‘감성Book’이라는 활동 노트도 함께 제공했다. 감성Book은 책을 읽으며 떠오른 생각과 감정을 기록하고, 자기 이야기를 채워 넣을 수 있는 개인화된 독서 기록장이다. - 책을 열기 전– 관계 만들기와 배경지식 쌓기 첫 수업에서는 학생들과 간단한 자기소개를 나누고, 앞으로의 수업 흐름과 목표를 안내했다. 이어 책 읽기와 토론을 함께할 ‘동반자’로서의 모둠 구성이 진행됐다. 학생들의 의견을 반영해 협의 과정을 거쳐 3~4인 모둠을 꾸렸으며, 이렇게 결성된 모둠은 이후 수업에서 서로의 생각을 나누고 함께 성장해 나갔다. 본격적으로 책을 읽기 전에 작가 장 자크 루소의 삶을 먼저 살펴보았다. 어린 시절부터 사회적 불평등을 온몸으로 겪었던 그의 이야기는 학생들에게 ‘에밀’을 읽는 중요한 배경지식이 되었다 - 수업의 기본 틀: ‘책 읽기 + My Pick’ 수업은 크게 두 가지 흐름으로 진행됐다. 1. 함께 읽기 – 매 차시 일정 분량을 모둠별로 돌아가며 소리 내어 읽는다. 2. My Pick – 그날 인상 깊었던 부분이나 불편했던 내용, 의문이 남은 장면, 혹은 책을 읽는 동안 떠오른 자신의 경험 등 ‘나만의 선택’을 정해 기록하고 발표한다. 이 활동은 독서의 본질인 ‘즐거움’을 느끼게 하는 데 초점을 두기 위해 개발된 방법으로 학생들이 부담될 만한 활동은 최대한 배제하려 했다. 따라서 정답을 미리 정해두거나 교사의 생각을 강요하지 않으며, 학생 한 사람 한 사람의 목소리에 진심으로 귀 기울였다. 이를 통해 학생들은 책과 자기 생각을 연결하고, 또한 친구들의 이야기에 귀 기울이며 대화를 확장해 나갈 수 있었다. - 이야기 속으로 – ‘에밀’을 따라가며 ‘루소의 에밀’은 가상의 소년 ‘에밀’을 설정해, 그가 태어나서 성인이 되기까지의 전 과정을 통해 루소의 교육 철학을 보여준다. ‘에밀’을 읽어가며, 각 시기에 필요한 교육을 학생들과 함께 나누어 보았다. 교육은 아이가 태어나는 순간부터 시작된다. 루소는 이 시기에 부모의 역할을 무엇보다 강조했다. 수업에서 학생들과 함께 책을 읽으며 ‘부모하면 떠오르는 것은 무엇인가?’라는 질문을 던졌다. 대부분의 학생이 ‘사랑’, ‘따스함’ 같은 긍정적인 단어를 적었지만, 한 학생은 ‘술병’, ‘무관심’이라고 답했다. 수업에서는 언제나 예기치 못한 상황이 생긴다. 그 대답에 당황하기도 했지만 이를 계기로 학생의 입장을 깊이 생각해 보게 되었다. 결국 같은 책을 읽더라도 매시간 새로운 이야기가 탄생하고, 그 경험이 교사에게도 배움의 순간이 된다. 책을 읽은 뒤, 학생들과는 ‘교육 지침 변신 카드’ 만들기 활동을 했다. 책 속 문장을 그대로 옮기기도 했지만, 각자가 경험에서 깨달은 지침을 자기 언어로 적어 넣기도 했다. 한 학생은 ‘아이의 실패를 기다려 주자’라고 썼고, 또 다른 학생은 ‘아이가 좋아하는 것을 같이 좋아하자’라고 적었다. 학생들 스스로 자신만의 교육 철학을 만들어 냈다. 이 작은 활동 속에서 책 읽기가 곧 자기 성찰과 확장의 출발점이 될 수 있음을 확인할 수 있었다. 루소는 아동기의 즐거운 경험이 성인이 되어서도 삶에 큰 영향을 미친다고 보았다. 그래서 수업에서는 미래에 내가 부모가 된다면 아이와 해보고 싶은 일을 적는 ‘버킷리스트 만들기’를 진행했다. 세계 일주, 화성 탐방 같은 거창한 계획부터 인생네컷 찍기, 전시회 가기처럼 소소하지만 따뜻한 순간까지 다양했다. 한 학생은 “모든 활동을 아이와 함께 해나가며 행복한 추억을 만들고 싶다”라고 말했다. 학생들의 이야기를 듣다 보면 때로는 스승은 멀리 있는 게 아니라 내 곁에 있는 학생들이라는 생각이 들었다. - 독서는 또 다른 비판의 장 책을 읽어가던 중, 학생들 사이에서 때로는 목소리가 높아지는 순간도 있었다. 루소의 교육 철학이 현실에 과연 적용 가능한가를 두고, “자녀를 모두 보육원에 버린 사람인 만큼 그의 주장은 현실성이 없다”, “여성 교육에 대해서는 모욕감을 느낀다”라고 비판하기도 했고, 다른 쪽은 “비록 과거 자신의 행동이 바람직하지 않더라도 그것을 깨닫고 참회한다면 이상적인 교육론으로 바라볼 수 있다”, “그 시대적 배경을 이해해야 한다” 등 다양한 목소리를 냈다. 이처럼 비판의 소리, 상반된 목소리를 들으며 학생들이 단순히 책 내용을 받아들이는 것이 아니라, 자신의 생각을 갖고 책을 읽고 있음을 알 수 있었다. 교사로서 그 순간이야말로 수업이 살아 숨 쉬는 장면이라고 느꼈다. 사서교사가 본 미래 교육의 방향 이 수업은 교사가 정답을 알려주는 대신, 학생이 스스로 책 속에서 생각을 찾아내고 확장하는 과정이었다. 교과서처럼 ‘옳음’만 제시하는 자료가 아니라, 비판과 재해석이 가능한 도서를 통해 학생들은 더 넓은 시야를 가질 수 있었다. 책 속 이야기와 자신의 경험을 연결하는 순간, 학생은 독자가 아니라 ‘사유하는 주체’가 된다. 이것이야말로 미래 교육의 핵심일 것이다. 참고 이번 기사에서 소개한 수업 사례의 구체적인 흐름과 활동은 ‘좌충우돌 별난 책 읽기’( https://ntlu.padlet.org/zeus/padlet-c8yi212rivs0lw6i)에 정리돼 있다. 수업 단계별 세부 활동과 에피소드를 더 보고 싶은 독자는 온라인에서 해당 자료를 참고할 수 있다. 나희정= 교과와 연계한 독서 중심 수업을 연구하는 사서교사 동아리 SLL ZEUS에서 활동하고 있다. 쉽고, 널리 활용될 수 있으며, 사서교사만의 매력을 담은 수업을 만들기 위해 함께 고민한다. 독서를 바탕으로 한 철학 수업을 비롯해 교육학, 심리학, 보건, 환경 등 다양한 영역의 수업을 진행하거나 준비 중이다. 학교 현장에서 실질적으로 도움이 되는, 효과적인 독서 교육을 찾고자 늘 배우고 연구하며, 이를 뒷받침해 줄 새로운 독서 수업을 탐구하고 있다.(*SLL ZEUS는 뜻을 함께하는 사서교사들이 모여 만든 독서 중심 수업 연구 동아리이다. SLL은 School Library Leader의 약자로, 학교도서관을 이끄는 리더가 되자는 뜻에서 시작됐다. 최근에는 독서 수업의 방향성을 담아 Simple, Liberal, Luminous라는 의미도 더해 사용하고 있다.)

더에듀 | 수업에는 왕도가 없다. 그러나 35년간 좋은 수업을 찾아 연구하고 실천하며 살아온 대한민국 교사로서 깨달은 소신과 가치가 있다. 바로 ‘Why?’, ‘How?’라는 질문, 그리고 ‘서로 협력하여 답을 찾아가는 과정 전체가 곧 수업’이라는 정의다. 국가교육과정이 시대에 따라 변화하고, 그에 따라 수업의 기술과 방법도 달라진다. 그러나 수업의 바탕을 이루는 원리는 결코 변하지 않는다. 최근 거대한 폭풍처럼 우리 사회를 흔드는 AI가 교실에 들어온다 해도, 이 원칙은 마찬가지이다. 1991년 초임 시절, 전국적으로 ‘열린 교육’이 붐을 일으켰다. 90년대 중반부터는 ‘IT 강국의 꿈’ 아래 인터넷 디지털 수업이 본격적으로 추진되었다. 2000년대에는 하브루타 교육을 중심으로 질문·토론식 수업이 강조되었고, 동시에 학교폭력이 사회 문제로 떠오르며 인성교육이 다시 주목받았다. 2014년 세월호 사건은 안전교육 강화를 불러왔다. 이처럼 시대는 늘 새로운 교육 방식을 요구해 왔고, 최근에는 AI 기반 수업까지 등장했다. 하지만 결론은 같다. 변화의 물결 속에서도 변치 않는 핵심은 ‘why?’, ‘How?’라는 질문을 스스로 할 수 있는 능력을 키워주는 것이다. 또 존중과 공감으로 나와 다른 사람과 함께 해답을 찾아가는 능력이라고 생각한다. 우리 사회는 오랫동안 지식과 기능을 갖춘 ‘우등 인재’를 양성하는 데 집중했다. 교실은 그 인재를 양성하기 위해 ‘입시 중심 경쟁교육’으로 창의와 협력보다 성적과 서열을 우선시했다. 그러나 AI가 등장한 오늘날, 경쟁은 점점 무의미해지고 있으며, 앞으로는 더욱 그럴 것이다. Al가 아무리 발전해도 혹은 AI보다 더 큰 영향을 미칠 새로운 문명의 이기가 등장하더라도 우리 수업에서 변함없이 이루어져야 할 것은 스스로 묻고 답하는 수업, ‘Why?’와 ‘How?’이다. 하브루타 토론 방식을 사용하든 메타버스 디지털 수업을 하든 AI 활용 수업을 하든 껍데기만 남는다면 그 수업의 본질적 교육 경험은 일어나지 않는다. 잠시 유행하다 사라지는 물거품처럼 될 뿐이다. 35년 교직 생활 동안, 시대마다 등장했던 ‘수업 붐’이 지금까지 살아남은 교육사례를 보지 못했다. 그러나 여전히 ‘가르침의 본질’을 설명하는 오래된 지혜는 살아 있다. 그동안 수업을 진행하면서 ‘물고기를 던져 주지 말고 스스로 물고기 잡는 방법을 경험하게 하라’라는 이스라엘 속담을 자주 인용해 왔다. 앞으로의 시대를 살아갈 미래세대, 우리 제자들에게 반드시 전해주어야 할 수업은 ‘나라면 어떻게 내 삶에 적용할까?’라는 질문을 던지고, 그 답을 스스로 찾아가는 경험이다. 이것이야말로 35년 교직에서 내가 얻은 결론이며, 변치 않는 교육의 본질이라고 믿는다.

[Money, Edu Talk] ‘잭슨홀 미팅’이란?

[Money, Edu Talk] 기업 가치, 저평가? 고평가?...'PBR'이란

[교실의 경계를 넘나드는 경험] ⑨‘박물관과 교실’, XR을 입다

인천교육청 홈페이지 소통도시락에 관련자 책임 물을 것 요구 답변 기준 1000명 동의 넘어...도교육감, 9월 8일까지 답해야

더에듀 지성배 기자 | 도성훈 인천교육감이 특수교사 사망사건 진상조사위(진조위)의 결과보고서 공개 미이행으로 고위공직자범죄수사처(공수처)에 고발된 가운데, 교육청의 책임 있는 답변을 요구하는 청원이 성사됐다. 도 교육감은 오는 9월 8일까지 답해야 한다. 지난 11일 인천교육청 홈페이지 소통도시락 ‘교육감에게 바랍니다’ 코너에 게재된 ‘특수교사는 인천교육청의 위법적 행정에 분노한다’는 청원이 지난 19일 1000명의 동의 기준을 채웠다. 자신을 인천에 근무하는 특수교사라 밝힌 청원인은 “작년 특수교사 죽음 이후 많은 특수교사는 정신적 고통에 시달리고 있다”며 “진상조사 결과보고서가 나오기만을 기다리며 280일을 버텼다”고 밝혔다. 또 “특수교사들은 인천교육청의 특수교육팀 공문만 보아도 가슴이 뒤고 호흡이 가빠진다”며 “이 피해는 그저 인천 특수교사로서 개인이 감당해야 할 몫인가?”라고 물었다. 그러면서 “누가 특수교사를 죽음으로 몰아갔는지, 왜 아직도 아무도 책임지는 사람이 없는지 궁금하다”며 “진상조사 결과에 따른 인천교육청의 책임자 징계에 대한 의견을 요구한다”고 밝혔다. 이 사건을 조사한 진조위는 이미 지난달 교육감 자진사퇴, 부교육감 파면, 과장 및

서울·경기교육청 20일 국회서 학생 토론회 개최

더에듀 김승호 객원기자 | 대학수학능력시험(수능) 폐지를 주제로 학생들이 직접 토론한다. 경기교육청과 서울교육청이 보이스텔바흐 합의 실천을 위한 학생 토론회를 통해 민주시민교육의 새로운 모델을 만들어 나간다는 계획이다. 오는 20일 오후 3시 국회의원회관 제1소회의실에서 ‘대학수학능력시험 제도 존폐’를 주제로 ‘보이텔스바흐 합의 기반 경기-서울 학생 토론회’가 열린다. 이번 토론회는 시도교육청들이 협업한 첫 사례로 김영호 국회 교육위원장도 공동 주최로 참여한다. 서울과 경기의 고등학생들이 본인들의 당면 현안인 ‘수능 제도 유지와 폐지’를 두고 치열한 토론을 벌일 것으로 기대된다. 보이텔스바흐 합의는 1976년 독일에서 제정된 정치교육의 기본 원칙으로 ▲강제적 주입 금지 ▲논쟁적 주제 장려 ▲자신의 이해관계에 따른 판단을 강조한다. 주요 쟁점은 ▲수능이 학교 교육 정상화에 기여하는지 ▲수능이 학생의 학력 및 대학수학능력을 측정하기에 적합한지 ▲수능 중심 입시 제도가 교육 불평등 해소에 도움이 되는지이다. 학생들은 ‘수능 제도 유지와 폐지’를 놓고 1·2차 토론을 벌인다. 1·2차 토론에서 찬성과 반대 입장을 바꿔 진행, 상대방 관점을 이해하는 경험을 쌓는다.

2학기 농어촌 유학 총 449명 참여...강원이 184명으로 최다

제주중앙중·중앙여중 2028학년도부터 남녀공학 전환

광복 80주년...제주도서관 '빼앗긴 땅에 다시 깃든 빛' 도서 전시

더에듀 전영진 기자 | 초중등학교 방과후 과정을 법제화하는 내용의 법안이 발의되어 있는 가운데, 교사들이 이에 반대하는 입장을 표했다. 교사노동조합연맹(교사노조)은 20일 입장문을 통해 학교와 지자체의 자율성 및 효율적 운영 저해, 공급자 중심 및 하향식 운영, 정규 교육과정 부실화 우려 등을 이유로 “반대한다”고 밝혔다. 앞서 지난 7월 김문수 더불어민주당 의원은 초중등교육법 개정안을 대표 발의, 학교가 방과후과정을 운영할 수 있으며, 교육부장관 및 교육감은 행정적·재정적 지원 포함 운영 지원 계획 매년 수립·시행 등의 내용을 담았다. 당시 김 의워은 “방과후과정의 안정적인 운영을 도모하고 지역별로 다양하고 특색있는 교육이 이뤄질 수 있도록 하려는 것”이라고 설명했다. 그러나 교사노조는 “지역과 학교 여건이 고려되지 않은 법제회는 학교 단위로 분절된 획일적 방과후 과정이 의무화될 위험이 크다”고 우려했다. 현재 서울시는 키움센터, 강원도 화천군은 화천커뮤니티센터 등 학교단위를 벗어나 운영하고 있으며, 지역주민의 만족도가 매우 높고 해외에서도 주목하는 사례로 알려져 있다. 이를 학교 내 운영으로 강제할 경우, 지역별 사정에 맞는 운영이 어려워질 수 있다는 것

19일 성명 발표

더에듀 지성배 기자 | 전북교육청 행정심판위원회(행심위)가 학생이 교사에게 성기 사진을 보낸 것을 교권침해가 맞는다고 판단한 가운데, 교권침해를 부정했던 익산교육지원청과 지역교권보호위원회(지역교보위)의 책임 인정을 촉구하고 나섰다. 행심위는 지난 18일, 전북교육청이 피해교사를 대리해 제기한 교권침해 아님 판단에 대한 행정심판 청구를 인용, 이를 부정했던 익산교육지원청에 재심의를 명령했다. 오프라인 근무시간 외에 벌어진 일이라는 이유로 교권침해를 인정하지 않은 지역교보위의 결정을 뒤집은 것으로, 교육활동이 벌어진 SNS 공간의 근무시간 범위를 확대 해석한 것으로 교원의 교육활동 보호 범위 확대가 기대된다.(관련기사 참조 : https://www.te.co.kr/news/article.html?no=26781) 이에 전북교사노조는 “익산교육청은 전북교육인권센터가 중대사안이며 교권침해에 해당한다는 자문을 내렸음에도 무시했다”며 “독단적이고 무책임한 행태에 대한 책임을 면할 수 없다”고 지적했다. 또 “이번 판단과 지난 지역교보위 결정은 당사자 동의 없이 언론에 먼저 흘렸다”라며 “반복적 유출은 우연이 아니라 구조적 문제로 피해 교사의 권리 침해에 대한 책임을 인

"점수 과도하게 부여하고 미이수 처리 않고"...고교학점제 최성보, 무슨 일이

교육장관 지명 최교진에 교원단체들, 대체로 환영 속 음주운전 전과 우려도

사서교사노조 "李정부 인문학·민주주의 강조 실현 위해 임용 확대해야"

더에듀 AI 기자 | 숙제는 압박이 아니라 성장과 자율성의 기회로 바라보는 관점의 전환이 필요하다는 제안이 나왔다. 인도 언론사 Times of India는 지난 11일 많은 가정에서 숙제가 갈등과 스트레스의 원인이 되고 있다며 이 같이 제안하며 스트레스를 줄이는 다섯 가지 방법을 추천했다. 교육 전문가 라비 샤르마(Ravi Sharma)는 보도를 통해 “아이들이 숙제를 두려움의 대상으로 인식하면 학습의 본질은 사라진다”며 “부모는 관리자가 아니라 조력자가 되어야 한다. 숙제를 통해 아이가 자기주도적 학습자로 성장할 수 있도록 방향을 바꿔야 한다”고 강조했다. 특히 그는 부모의 과도한 간섭이 아이의 동기를 약화하는 경우가 많다고 지적했다. 라비는 “학부모가 해야 할 일은 완벽한 결과보다는 노력과 과정을 칭찬하는 것”이라며 “이는 곧 아이의 자신감과 회복력을 기르는 길”이라고 설명했다. 실제 인도 델리에 거주하는 학부모 프리야 싱(Priya Singh)은 “예전에는 숙제를 아이 대신 해주거나 완벽히 끝내야 한다는 압박을 줬다”며 “지금은 아이가 스스로 계획을 세우고 작은 진전을 보일 때마다 격려한다. 그 결과 아이가 숙제를 더 긍정적으로 받아들이게 되었고, 공

더에듀 AI 기자 | 미국 청소년 10명 중 3명 이상은 AI 챗봇을 통해 고민 상담 등 감정을 공유하는 것으로 조사되면서 디지털 리터러시 교육의 시급성이 강조됐다. 지난 8일 미국 언론사 AP와 Times of India 등은 비영리단체 커먼센스 미디어(Common Sense Media)의 설문 결과, 청소년 10명 중 7명은 AI 챗봇 사용 경험이 있으며, 이 가운데 절반 이상이 AI를 대화 대상자로 이용하고 있다고 보도했다. 즉 10명 중 3명 이상은 AI 챗봇을 단순한 숙제 보조를 넘어 고민 상담이나 감정 지지 역할까지 맡기고 있는 것. 실제 고등학교 2학년 A학생은 “친구에게 말하기 힘든 고민을 AI에게 털어놓으면 비판 없이 들어 준다”며 “마치 일기장 같은 존재”라고 평가했다. 이 같은 상황에 전문가들은 긍정적으로만 보지 않았다. 교육심리학자 리사 앤더슨은 “AI는 감정을 느끼지 못한다”라며 “청소년이 과도하게 의존할 경우 현실 관계 능력이 저하될 수 있다”고 우려했다. 그러면서 “학교와 가정에서 디지털 리터러시 교육이 필수”라고 강조했다. 캘리포니아의 한 교육위원도 “학생들이 AI의 답변을 사실로 받아들이기 전에 검증하는 습관을 길러야 한다”며,

[AI 기사] 감정 숨기는 10대 청소년, 부모의 접근법은?

[AI 기사] "수학과 읽기 능력은 상호작용"...미국 하버드대학 연구진, 대형 종단연구 진행

[AI 기사] ChatGPT 활용 학생 "뇌 활성도 감소"...MIT 연구 결과 나와